论房屋卫生设备课程互动教学.docVIP

论房屋卫生设备课程互动教学职业教育就是把学生培养成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才，以满足社会的要求。但现在教育模式基本上延续了应试教育的传统，学生习惯于被动地学习课本、课堂上的教学内容，这不利于提高他们的综合素质 为了改变教与学的被动局面，在建筑工程的房屋卫生设备课程教学中，首先，应该让学生认识到建筑工程中房屋的卫生设备也属于美的范畴，是一门艺术，这是让学生由被动接受转变为主动学习的开始。其次，通过教学的互动，大胆进行课堂教学模式探索，让兴趣引导学生，使学生能够自觉进行课前独立学习，预习新课，教师对内容进行系统的统筹规划，将每个知识点蕴藏到问题设置之中，从而达到消化理解新知的效果。对于自学中的疑难问题，通过课堂上的讨论加以解决，引导学生理解新旧知识的包容性，从而丰富课堂教学的外延。这样既解决了基础知识学习的目的性和有效性的统一问题，又能进一步提高学生的学习能力和加强素质的培养，进而改变以往学生课内被动地“听、学”的状况，确立了以学生为“主体”、教师为“主导”的关系。通过引导学生兴趣、启发专业美感、互动教学、多媒体演示等教学手段的有效展开，使学生提高对专业课的兴趣，达到预期教学目标，保障教学质量 一、引导学生的兴趣是关键 第一节课很重要，如何激发学生的兴趣成为关键。作为课程本身，房屋卫生设备对学生来讲显得很枯燥，如何让看似枯燥的课程变得有趣才是最关键的。现在的学生思路很宽，艺术细胞异常活跃，审美能力比以往有了很大的进步。因此，把建筑中的房屋卫生设备以美的形式表达出来，就能够引发学生的兴趣。具体做法是： 1.通过图片进行展示 让学生了解房屋卫生设备在建筑安装中的应用情况，展示这种器具布局的美感和美的工艺，引发学生兴趣。因为美的东西，学生更容易接受。自然引发出来一个问题:这些美是怎么来的？学生带着这样的问题进入课程，需要独立思考，怀着求知欲，把精力集中到课程学习上 2.让学生自己会思考 课程中繁多的概念，可能会使学生产生一种摸不着头脑的感觉。例如“建筑给水部件、管材及其连接”一节中，涉及很多管材部件的名称概念，而且容易混淆，这对天性好玩而耐不住性子的学生来说会很枯燥，从而感到厌倦。笔者让学生去搜寻他们平时见过、用过的各种管材，并列举出来，通过这种互动进行归类。例如，学生会举出很多洗漱间、卫生间所见到的供水、供热渡锌钢管或者铜塑管，以及室外见到的供水管道、供热管道铸铁管等管道材料。通过与同学们讨论这些熟悉的供水、供热、供气管道或者排水、排污管道等材料，让学生充分了解不同地方对管道材料条件的要求，然后教师自己再拿出事先准备好的图片以及实物让学生比对，给学生以本质上的认识，从而对每种管材的优缺点及用途局限性有深刻的了解。而学生也很乐意接受这种互动的学习方式。所以通过看到、接触到的和实物模型本身的对比，就给学生一种吸引力，使学生轻松地掌握各种材料的信息、应用范围、优缺点。同时也要告诉学生，不同材料、不同的色泽在建筑中应用的效果也是不同的，如何搭配出艺术效果，可以让他们自己想像。这里可以举例：网络上有名的火柴头人物动画、管件组合的艺术品，拓展学生的想象和兴趣 二、在美的感觉中快乐学习 艺术素养需要培养，同样，建筑的美需要老师不断地展示给学生。房屋卫生设备之美，要通过教师的教学引导、启发，使学生形成深刻认识。爱美之心人皆有之，通过美感教学，让学生在专业课的学习中也形成一种寻找美、欣赏美的习惯 例如，在讲解卫生器具这一节课时，笔者选择了一种由远及近的方法，开篇就给学生展示壮美而极具震撼的胡佛大坝，以及富丽的白金汉宫，还有清新而优雅的洗漱、卫生间，让学生觉得美离自己很近，学习本身就是一种美。趁机让学生想象怎么布置自己的房间，这样就点燃了学生的兴趣。在这种快乐的想象中，他们会把几乎本节所涉及的卫生设备器具都安置一遍，而教师所要做的仅仅是为他们选择材质以及如何连接提供参谋。学生是主角，他们布局完了，本节课的内容也差不多了。本来繁琐的概念、图示变得很容易理解，学生思维活跃，笔者用实例进行引导，使快乐感染学生，将美进行到底，从而培养学生美的观察力和想象力 三、通过多媒体教学增加感性认识 多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点。通过多媒体展示，以直观的模式增加感性认识，可使教学化难为易，化静为动，化抽象为具体。因此，在处理某些教学重点、难点时，要尽可能运用多媒体等现代教学手段，以期产生事半功倍的教学效果 比如，供水系统图的讲解，因为有太多节点和连接的器件，要逐个讲解，会让学生觉得很枯燥，而运用多媒体教学既方便又节约时间，且教学效果较好。通过多媒体的“模拟”作用，以动画的形式模拟演示――供水从自来水管道到锅炉加热，再到加压泵，最后到用户水龙头，