试谈小学语文课堂如何进行有效提问.docVIP

试谈小学语文课堂如何进行有效提问提问是课堂教学的有效环节，小学语文课堂中的提问是一个很有技巧的艺术，好的提问可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，笔者对小学语文课堂的提问有一定的研究。应该做到以下几点： 一、从学生的兴趣式点提问 好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言。一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使之有新鲜感。切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。激发学生的学习兴趣，除了提问内容上的新颖别致外，还应在提问的形式上不断地变化，如整堂课采用形式单一的提问，就会使学生感到乏味，造成学习上的“疲倦”，从而失去有意注意，使教学的效度下降，甚至趋向无效。如有位老师在教学《赠汪伦》这首诗歌时，提出了这样一个问题：你知道汪伦唱的什么歌吗？有的说可能会唱《朋友》这首歌，说着就像模像样地唱了起来；有的说可能是在唱《吻别》，马上就有人反驳那是恋人之间唱的情歌，汪伦唱给李白不合适。接着有人饱含深情地唱起了《朋友》这首歌，后来小百灵又把王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”这首诗谱上曲子唱了起来，还真有股依依惜别的味儿呢。最后在“智多星”的带动下，全班同学打起节拍，唱起了《友谊天长地久》这首歌。一堂课中，无须过多讲解，李白与汪伦的深情厚谊已经在歌声中飞扬。因为这样一个新颖别致的提问，学生的积极性被充分调动起来了，课堂本身也是无限精彩的 二、诱导学生积极思考的问题 课堂提问如果过于简单、肤浅，教师一问，学生不假思索马上回答，表面上看热热闹闹，实质上起不到引导学生思考的作用。当然提问应具有一定的深刻性，但不能过于艰深，问题的难度不能超出学生的认知水平，所以过难或过易的提问都无利于学生的学习 有效提问的深刻性，在语文教学中可以这样考虑：一是从文章的表面即字词句章的描述中体会出其内在的涵义，如学习《珍珠鸟》时，在学生多次朗读课文的基础上，我问大家：“信赖，不就能创造美好的境界吗？”一句中，“美好的境界”指什么？就这一问题，同学会围绕“美好境界”这一短语展开思考，想象出各种各样美的境界，加深了对这一句的理解，也就加深了对课文中心的领会。另一方法是提出一些联想性的问题，以加深学生对课文的理解。联想，也可以联系已学过的课文、知识或社会实际、学生实际等情况。如在提出上述问题后我接着问大家：“我们已学过哪些课文中也描述过这种美好的境界的？”这样，既复习了以往的知识，又加深了学生对本文的理解 三、循序解决问题式问题 课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如《你必须把这条鱼放掉》这课的一个教学目标是“认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。”怎样能够在课堂中贯彻实施这一目标呢，我问了学生一个问题，即“汤姆会在什么时候想起那晚的情景，想起爸爸坚定的话语？”刚开始学生的回答仅局限于和课文相同的情境，即钓鱼时。此时，我引导孩子，难道仅仅是这样的时候吗？我帮助学生先创设了一个情境：“当汤姆走在学校的楼梯上，他会想――”学生在我的点拨下豁然开朗，各种生活中需要遵守规定的时候都闪进了学生的脑子，很自然地联系到自己在学校、在生活中需要遵守的公德、规定。有的说：“汤姆走在校园，看到地上有几张纸屑，他会想起爸爸的话，把地上的纸片捡起来。”有的说：“当汤姆在做操的时候，他也会想起那晚的情景，想起爸爸的话，认真、有力地做操，不会乱做。”有的说：“当汤姆在教室上课的时候，他也会想起爸爸的话，想起应该遵守规定，他会认真听老师讲课，积极发言。”……学生们的回答表明他们思想上受到了很好的教育，教学目标也顺利完成了 笔者在教《花瓣飘香》一文时，初读文章，觉得的文本语言十分平实，但反复品读之后，发现其字里行间饱含着深情，每个细节都是爱的传达。怎样让三年级的孩子走进这篇课文，走进课堂，体会小女孩美好心灵，感受这场关于“爱”的对话。我从作者“我”和小女孩的对话细节，抛出“花这么美，摘花瓣不是会破坏它的美吗？小女孩为什么还要摘？”“那为什么只摘花瓣呢？”引领学生咀词嚼句，做到“入境始于亲”。接着，我又牢牢把握小女孩摘花瓣的动作“俯在花前”，和学生共同用形体动作来领悟：“俯”是小女孩爱花惜花情感的自然流露。于是，学生马上将“小心的”“摘了一片”“双手捧着”“飞快地穿过田野”等词语联系在一起体会到了小女孩对花的关爱，对妈妈的爱，从“低着头不好意思地说”“不知所措”“惶恐”“眼眶里闪动着泪花”等词句中体悟到小女孩矛盾的心理。“小女孩捧着的是什