语文教学中学生创新能力培养之我见.docVIP

语文教学中学生创新能力培养之我见【摘 要】创新是社会发展和进步的动力。社会每前进一步，都离不开前人的探索和创新，在新世纪，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠的接班人的重任。培养出具有创新意识和创新精神的新世纪人才是新时代赋予教师的使命 【关键词】能力；创新；培养；探索；想象力 创新是社会发展和进步的动力。社会每前进一步，都离不开前人的探索和创新。创新精神是一个民族进步的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。当前，我们的学校教育面临着培育新一代的任务，更重要的是我们所培养的学生要具有创新意识和探索精神。这是素质教育是否成功的一项重要标志，也是素质教育的核心是创新。在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？现结合自己的教学实践谈几点拙见 1．营造创新氛围，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。”培养学生的学习兴趣，是发挥学生主体的重要环节。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生发展起来的，要在课堂上给学生营造一种宽松的气氛，创造一个民主和谐的环境 为了给学生营造一种宽松愉快气氛，教师可以在课前搜集一些学生熟悉的和学生有密切联系的谜语，让学生猜一猜，如“头戴大红冠，身穿彩衣衫。天天把早起，爱把太阳唤”。把学生的兴致唤醒。根据小学生有很强的表现欲望的特点，教师可以说几条脑筋急转弯，如“一个不会游泳的人掉进水里却没有淹死，为什么？”，“桌上有五只苍蝇，打死一只，桌上还剩几只呢？等，经过猜谜语和脑筋急转弯，学生的兴趣正浓，教师要适时把兴趣转移到学习中来，这样学生会学得轻松，体验成功的喜悦，从而爱上学习，这样可以起到事 半功倍的效果 2．启发学生敢于质疑 在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创造思维的重要手段之一。古人说得好：“学起于思，思起源于疑”。疑是思维的开端，是创造的基础，是打开知识大门的钥匙。常有问题，才能常有思考，常有创新 在教学中，教师努力创设情景，引导学生在“无疑－有疑－无疑－有疑”的循环中去探求，能开启学生敏锐观察事物的明眸，鼓起敢问会想的质疑勇气，激活寻求真知的创新意识。如学习《我要的是葫芦》一课时，有学生问：“我要的是葫芦”中的“葫芦”和“有个人种了一棵葫芦”中的“葫芦”是同一个意思吗？对这一提问，我很高兴，表扬了该生，但先不正面回答，而是指导学生反复朗读，在读中感悟，在读中比较，读完后学生讨论，原来第一个“葫芦”指的是果实，而第二个“葫芦”指葫芦苗。有的学生还指出，第二个葫芦前有一个词“一棵”，说明它不是果实，是葫芦苗。这样，通过开展质疑活动，既培养了学生的思维能力，又激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣 3．培养学生自主学习，主动探索 小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。针对这种情况，在教学中，我注意唤醒学生的主体意识，给他们创设一种和谐、民主的氛围，激励他们采用灵活多样的方法学习。如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发，最后师生归纳总结出”旦“字的意思是：“日”指太阳“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天来到了。另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的方法。如怎样记住“喜”字时，先让学生仔细观察字形，想一想用什么方法容易记住这个字，然后在小组里交流，最后全班交流，归纳总结出，既可以用“一斤豆腐一口吃”，也可以用“十斤豆子要一口气把它抬走”等记法，让学生主动获取了知识，又培养了学生的探索精神 4．培养学生的思维能力 语文教学中提高学生的思维能力，培养他们客地、全面地、本质地看问题，养成善于思考，勤于探索的习惯，有着重要的意义 又如在教学《我的家乡》一课时，为了让学生能理解课文，作者是怎样按方位顺序具体描绘家乡的美丽的，我要求学生用学具先摆村子，再想想“山、小河、石桥、农田”应放在什么方位，自由练，边摆边说：“什么地方有什么？”最后引读课文，通过实际操作，了解了村子的位置，理清了记叙的顺序，何乐而不为呢？ 在教学《小猫种鱼》这课最后一段，课文只写到小猫想收到许多小鱼，但结果如何呢？我抓住这一悬念，设置了以下问题：1、小猫会收到许多小鱼吗？2、那怎样才能收到许多小鱼呢？真是一石激起千层浪，学生思维非常活跃，同学们通过讨论总结出答案是“小鱼是动物，玉米和花生是植物，不能用种植物的方法来得到”。同学们纷纷说出它应该怎样怎样，各抒己见。作为老师，我很欣慰，不仅培养了学生的创新思维，也增强了我的教学信心 5．培养和发展学生的想象力 爱因斯坦说：