走出文言实词释义设陷误区.docVIP

走出文言实词释义设陷误区在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，且覆盖面广，赋分值大，失误率也较其他知识点要高 误区剖析 1.不辨古今 从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一是词义完全相同；二是完全不同；三是既有联系，又有区别。高考重点考查的是第三类，这类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。如2011年高考江西卷第10题： 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.屋比延烧，不足忧也 比：并排 B.臣请归节，伏矫制之罪 矫：假托 C.责大指而已 指：意旨 D.亦不能夺之矣 夺：强取 错因分析：“夺”在《现代汉语词典》（第五版）中，第一个义项就是“强取”；但“夺”在句子中，是“使之改变”之意。这一古义在文言文中屡见不鲜，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（《论语D项就犯了不辨古今，以今义解释古义的错误。答案选D 2.不知通假 对古代汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，而仍按原字去解释，就会造成理解的错误。如2011年高考江苏卷第5题： 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A.一县大耸 耸：震惊 B.以公少年易之 易：更换 C.甲不能戢士 戢：约束 D.转运使调里胥米而蠲其役 蠲：免除 错因分析：A项中的“耸”是“悚”的通假字，意思是“惊恐、惊惧”。很多考生因为不知道它是通假字，未能按所通之字“悚”去解释，而仍按“耸”的字面义即“耸立、惊动”去解释，因而造成了理解的错误。B项中的“易”应是“轻视”之意。C、D选项均正确。故答案选B 3.不明活用 词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而仍按原意直接解释，造成理解的错误。如2011年高考广东卷第5题： 对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ ） A.村人苦猴群盗食田粮 苦：痛苦 B.明晨俟群猴来，纵之去 纵：腾跃 C.官夔州游击，夔关临峡 官：做官 D.抵关适断，船不能行 抵：碰到 错因分析：A项中的“苦”是词类活用，属形容词的意动用法，应解释为“以……为苦”，中学课本中“天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）一句中的“苦”也是这种用法。而同学们在解释“苦”时，不明白这一词类活用现象，仍按“苦”的原意直接解释，因而导致了解释的错误。B项“纵”意思是“释放、放走”。D项“抵”意思是“到达”。故答案选C 4.不分单双 在文言文中常常可以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“今齐地方千里，百二十城”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地”和“方”是两个单音词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”。如果把它们误认为现代汉语的一个名词“地方”，句子就解释不通，释义也必然错误。再如2011年高考山东卷第13题： 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语 君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事矣 错因分析：该句中的“本事”是两个单音词“本”和“事”的连用，应该分别解释为“根本（的事情）”和“做（起）”，所在的句子意思是“那么就一定要从它的根本（的事情）做起”。如果考生把它们误作为现代汉语的一个名词“本事”，就会误解为“本领、能力”之义，所在的句子意思就变成了“那么就一定要提高本领”，这就导致下文齐桓公“敢问何谓其本”的追问莫名其妙了 考题寻源 近年来，高考文言文阅读试题考查的实词，绝大多数源于教材，但最新中学语文《教学大纲》要求高中生重点掌握的文言实词就多达120个，而且每一个实词还有诸多的义项，考生要完全掌握已非易事，更何况迁移和运用。因此，掌握一些文言实词词义的推断方法，对广大考生准确而快捷地解答考查文言文实词的试题无疑是大有裨益的。现将文言实词词义的常用推断方法撮举如下： 1.形训推断法 汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁和义符为我们破解文言实词的词义提供了有益的帮助。如仍以2011年高考江西卷第10题为例 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.屋比延烧，不足忧也 比：并排 B.臣请归节，伏矫制之罪 矫：假托 C.责大指而已 指：意旨 D.亦不能夺之矣 夺