课堂时空观视角下教学成效.docVIP

课堂时空观视角下教学成效【摘 要】在课堂生态系统中，教师与学生以课堂教学的时间为横轴、空间为纵轴进行互动交流，由此构成了整个课堂的主旋律，使课堂时空观成为可能。因此，对课堂时空观的把握，直接决定着教学成效的高低。本文拟从课堂的时空观维度对课堂教学的成效进行分析和解读，旨在对于课堂教学的时空观形成有较为立体的认识，为一线教师教学活动的安排提供些参考 【关 键 词】课堂时空观；教学；成效 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0052-02 一、课堂的时间观 （一）课堂教学的时间长度 在学校中已有规定，小学一节课40分钟，中学略长，一节课基本维持在45分钟，大学则可两节连上，开大课，这是依据学生的生理特点而定的。近来，有的学者提出，一节课的长短，不仅不同年龄的学生应当有所区别，而且在一天内各节课的课时也应有所不同 （二）课堂教学的时间密度 课堂教学的时间密度是指：教学活动合理运用的时间与一节课总时间的比例。合理运用的时间包括教师组织教学、复习旧知识、学习新知识、总结巩固练习及布置作业等。那么，从总体角度来说，倘若课堂上不合理利用的时间（如教师处理课堂纪律、教学过程中表达?嗦、教师或是学生做与教学无关的事）偏多，合理利用的时间显然会被挤占，势必会影响课堂教学的效率。另外，从组织教学、复习旧知识、学习新知识、联系巩固、布置作业的课堂教学流程来看，学习新知识是课堂教学的中心环节，其它可视为非中心环节。倘若非中心环节占用的时间过多，降低了中心环节的时间，对教学效果也是不利的。所以，课堂教学中提高教学时间密度的同时，也要掌握好学习新知识这个特殊的密度 从心理学的规律来看，学生在课堂不同时间段表现出的学习思维状态是有差异的。若将课堂45分钟内学生的学习状态与时间进行比较，可以发现：课堂最初的20分钟，学生的思维尚处在比较活跃期，在25分钟至35分钟里学生的思维进入“思维波谷区”。[1]如图所示：在教师整节课的教学安排之中，根据学生的学习思维状态的高低，在学生学习思维状态比较高的状态下，进行新知识的学习，强调给予学生知识的输入。但是，从左图可以看出，即使是在最初的20分钟，学生的思维活跃程度也在呈下降的趋势，所以，这要求我们在实际教学时，新知识的学习要”精讲”、尽量做到“少而精”。随着学生思维波谷区的到来，给予学生一定量的练习，而不是强调让教师讲授新的知识，让学生通过以练为学的宗旨，督促学生不断集中注意力，减少学生的思维波谷区对于学生注意力下降的不良影响，从而切实提高学生的知识水平 二、课堂的空间观 （一）教室环境设计 1. 课堂座位的编排。传统意义上，教室是以“讲”为中心的，类似于教堂、观众厅或道场等“座席”类的空间，是强调专注的场所。所以，传统课堂中座位的编排基本为：学生之间后脑对前额、左肩靠右肩、目光一致、抬头挺胸，全班横成行、竖成列静静端坐于课桌前。这也是所谓的“秧田式”编排，这种空间布置强调专注，学生之间少有干扰，同时便于教师对课堂的观察、控制，便于系统讲授。但是考虑到教室也是视、听、说同步的双向互动与交流的空间，鼓励思想自由与平等的沟通――教室是具有一定的唤醒能力的场所，眼前的“秧田式”课堂空间布置，显然不能适应课堂教学的所有要求。值得注意的是，课堂教学本身就具有多种类型与形式，学生的个性亦呈现多样性，没有哪一种座位编排适应每一堂课，各种座位编排各有利弊，要根据不同的教学需求，灵活安排 2. 墙面环境的设计。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“使学校的墙壁也说话”，即我们要对墙壁的空间资源进行开发利用，使之为教学服务。教室的墙面设计主要包括两方面：一是墙面粉刷。颜色对学生的心理活动有着重要的影响，特别和情绪有密切的关系。研究证明，墙面过于灰暗、明亮亦或是花哨都会造成阅读等各方面困难。所以墙面粉刷应以白色、乳白色或明快的浅色调为主，为学生提供安静、舒适的学习环境。二是墙面环境布置。当前不少中小学的墙面布置“多而杂”（有学习园地、书法、绘画、收集集锦），曾有学者对这类布置进行调查发现，多数学生在课堂上受到不同程度的视觉刺激后，注意力不集中，影响课堂教学的进行 也就是说，我们在使墙壁“会说话”的同时，要保证其“说好话”，也就是要根据学校要求、根据学生年龄特征，合理规范墙面的设计。像墙壁正面、视角范围内的墙壁容易使学生受刺激的地方，尽量不安排“比一比”、“赛一赛”等容易引起注意力的布置，这类板块可放在后墙或者是视角以外；左右墙壁可张贴一些名人名言、警句格言，以此来启发学生的情绪和动力 3. 教室的采光环境与卫生。良好的自然环境与卫生会使人产生愉快、积极的情绪，激发学习的动力与灵感。相反，教室光线、卫生环境差的班级会对学生的心理产生很