高中学生英语课堂自主学习现状及对策.docVIP

高中学生英语课堂自主学习现状及对策【摘要】本文主要通过对高中学生们在英语课堂上的自主学习的现状包括学生本身的现状和教师的现状进行探讨和分析，有针对性的给现行教育者一些能够提高高中学生在英语课堂上的自主学习能力的对策，从而提高现行高中学生们在英语课堂上的自主学习能力 【关键词】高中英语 自主学习 现状 对策 随着社会生活的信息化和经济活动的全球化, 使外语, 特别是英语, 日益成为我国对外开放和与国外交往的重要工具。学生是学习的主人, 而不仅仅是知识的接受者。我们不仅仅是教给学生英语知识, 更重要的是培养学生的自主学习能力, 为他们将来的终身学习打下良好的基础。《英语课程标准》 (实验稿)明确提出要培养和发展学生的自主学习能力, 这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变, 也是培养学生终身学习能力的需要。但是, 不少老师仍拘泥于传统的 “填鸭式” 教学, 抱怨新教材内容多, 难度大, 无法按规定的课时完成教学任务, 费时低效的现象相当严重。要创新教学模式, 大力培养学生自主学习能力, 这是新一轮英语课程改革中亟待深入探讨的重点课题 一、自主学习的内涵 自主学习,对其定义, 文献中有不同的描述。英国学者Henri Holec认为：“自主学习”就是学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”，并就学习各方面的问题进行决策，尤其是制定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法，监控学习过程，评估学习效果等五个方面。Hutte-nen认为, “自主学习”是学习者对自己学习负责的“意愿和能力”; Little将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的“心理反应”。在自主学习中, 态度和能力是核心, 是决定自主学习的关键因素。 Dickinson列举了自主学习者的“基成学习目标”, 发现和解决新问题、 获得新体验的学习活动。总之，自主性学习, 符合建构主义教育理论的特点, 即学生以自主性学习为中心, 获取知识,进而形成能力, 最终塑造健康的人格。建构主义教育理论反对简单的、 直接的知识传递, 强调学生通过自身的力量将所学知识内化为自己的一种能力、 一种信念。也就是说，自主学习是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工，对学习过程自我监控，从而达到自然运用的过程。教师在这学生自主学习的过程中不但要教学个性化，要帮助学习者自主学习语言知识，还要帮助他们自主学习各种学习方法和策略，以发展学习者的自主性、能动性、创造性为目的，培养他们成为独立的学习者 二、高中学生英语课堂自主学习的现状 （一）学生现状 通过几年的教学过程的观察和经验来看，在英语课堂上大部分学生是认真或比较认真听课的，可以积极自主的参与课堂学习活动，但还有一部分学生不能积极的参与课堂学习活动，甚至是被动的听课。通过调查了解到，这些学生不能积极主动的参与课堂学习活动的原因有以下几个： 第一，学生长期形成的被动适应式的学习观念和习惯,使得学生自身未能达到以下几种能力和状态： （1）能处在完全自学的状态中； （2）拥有一系列指导自我学习的技能； （3）具有一种天生的、受到校园学习环境抑制的能力； （4）勇于承担自己学习的责任； （5）具有决定自己学习方向的权利 第二，有相当部分的学生学习英语的兴趣不高，有的甚至到了厌学的程度，究其原因主要有以下几个方面： （1）学生没有掌握科学的学习方法: 我认真观察了所教的学生学习英语的过程，发现学生在学习英语时，对单词、词组、句型等死记硬背，边读边写，非常认真，可是效果却不理想。即使有的学生能把英语单词、词组、句型等背得滚瓜烂熟，但是由于不能掌握它们的用法，结果依然是事倍功半。久而久之，能力尤其是思维能力得不到培养与发展，学习成绩下降，学生的压力增大，学习内容再加深，于是学生就产生了畏难情绪，学习兴趣随之大减 （2）学生没有良好的学习习惯:部分学生的学习习惯很差，任性散漫，对英语的重要性认识不足，对英语的成绩好坏无所谓，理所当然也就谈不上有学习英语的兴趣了 （3）学生没有足够的时间练习和巩固: 英语课堂教学是学生学习英语的主要方式，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识也不是一件容易的事情。课堂学的知识需要课外进行练习和巩固。但是上完一天的课，学生课外学习的时间很少。学生的英语基础本来就很薄弱，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务。而在第二天英语课堂上，我们教师又要教授新的内容，这样就形成了恶性循环。老师教的内容越来越多，学生越学越不会，逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教、学两分离的糟糕局面。教师抱怨学生越来越难教，学生抱怨英语越来越难学。提起英语，学生就头疼。至于学英语的热情与兴趣以及学习成绩就更不要谈了