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高中数学六课型单元教学法浅探“六课型单元教学法”的倡导者为湖北大学心理学教授黎世法。六课型单元教学法，即将现行教材分成若干教学单元，每单元均按“自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课”六种前后紧密联系的课型进行教学。六因素单元教学法，是把教学内容划分为若干个单元，每个单元按“自学、启发、复习、作业、改错、小结”六个步骤进行。六课型单元教学法，旨在从学生的学情出发，培养学生的自学能力。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施，它是教师传授知识，培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。在数学教学中，当教学内容和其他条件确定后，教学方法将是取得预期教学效果的决定因素，而且在数学教学过程中，应该遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展 １ 六课型单元教学法的六个主要环节 自学课――学生根据教师的要求在课堂上自学教材。启发课――教师进行重点讲解。复习课――教师指导学生在课堂上进行独立复习。作业课――教师指导学生在课堂上独立作业。改错课――在课堂上师生结合，共同批改作业。小结课――将知识技能概括化、综合化 ２ 六课型单元教学法各个环节的实施 2.1 自学课。在学生在教师指导下，运用科学的思维方法和学习心理规律以及有关学习手段（包括参考资料、工具书、仪器设备等），在已有知识技能的基础上，自觉主动地通过读书学习、做作业等方式获取新知识和新技能的过程。自学的基本程序是：布置自学提纲；自学指导谈话；根据需要组织学生进行现场观察、实验和社会调查；学生自学，教师巡视；做练习参考题，加深对教材的理解。自学课是教学的基础课型，对于完成教学任务，培养自学能力具有决定性意义。自学课这一阶段，是教师根据教学目标和学习要求，组织学生自学教材，一般说来教师要做到引而不发，以便发挥学生学习的主动性和积极性。但是应根据学生的不同情况，及时地给予启发指导，发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在： 2.1.1 巡回观察指导。教师要认真巡视和仔细观察学生自学中存在的问题，注意教给学生使用正确的学习方法 2.1.2 启发学生质疑。教师要引导并鼓励学生在阅读教材中发现问题、提出问题。学生的质疑一方面反映他们的阅读动脑及理解等情况；另一方面给教师提供了信息，使之更有针对性地开展教学活动 2.1.3 收集归纳问题。将学生在自学中提出的各种问题收集起来，归纳分类，然后按先易后难的顺序拟出讨论题并书写在黑板上，为下个环节“启发课”做准备 2.2 启发课。这一环节是六课型单元教学法的关键。启发的目的主要是为了解决写在黑板上的问题，为了学生尝到自己解答问题的甜头，增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可以把那些疑难问题先交给学生来讨论。在讨论中，教师一方面要善于诱导和鼓励学生发言、争论，把问题引向深入；另一方面要尽量让学生通过自己的独立思考、互相切磋、辩论等方式解决问题。老师重点讲解的内容包括：①教材的重点、难点和基本结构。②讨论中尚未解决的问题，讲解应采用启发、点拨的方法，起到画龙点睛的作用，要引导学生运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法。教师在讲授过程中，要关注与尊重学生的任知规律，既不因高估学生的认知水平而使教育教学变得欲速则不达，也不因低估学生的认知能力而限制学生更生动活泼的发展 在这一环节中老师不能一味地讲，要和学生互动起来，教会学生怎么听课，教会学生怎么听课是这一环节中最重要的，那学生怎么听好课呢？①在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”；②抓重点，做笔记，在上课时，教师都会强调某些问题，即本节重点，学生在听课时，只要暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习；③自学中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证听懂自己打记号的知识点 2.3 复习课。这一环节是让学生重点理解和掌握教材中的概念、原理等，使新旧知识有机地结合起来，牢固记忆，达到真正学会的目的，复习内容应根据不同学科的特点灵活掌握。在复习数学时，应采用综合复习的方式，即复习那些规则、定律、公式和结论，主要让学生做练习画图、制表、解答应用题，在实际作业中运用概念、规律、公式，并在学懂和学会的基础上使知识向熟练和技能方向发展。“复习巩固”适用在课堂进行，这样可以使学生所学知识不受消退抑制的影响，让大脑识记新知识的印象得到及时强化和巩固 例如：在关于圆的复习课上，提问：“如果已经做好一个圆形锅盖，试问怎样确定把手的位置？”学生提出以下几种方法：①在锅盖边上任意选两点，连接这两点所成线段的垂直平分线的位置，就是把手的位置；②在锅盖边上任意取一点，使细绳的一端固定于该点，则绳子在锅盖边最长的位置就是把手的位置；③将锅盖在桌面上垂直竖起，过接触点垂直于桌面的直线位置就是装把