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高中生数学学习心理探究在科技日益发达的今天，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。椐专家研究预测，21世纪的社会和经济发展对人才的基本素质要求，主要有以下几方面：? ⑴ 学习能力：学会学习，时时充电，以适应变动不居的社会。一劳永逸的学习时代已经过去。今天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道怎样学习的人。营造自身的造血系统，掌握学习方法比学习现成的知识更重要。? ⑵ 合作能力：时代的发展决定了成功的必须走相互合作的道路。现代科学分工越来越细，每个人都有各自的优点和各自的缺陷，唯有相互合作才能构造出整体和谐的力量。因为，现代人杰拒绝“单挑”。? ⑶ 竞争能力：21世纪将是市场经济体制和法制比较完善的社会，市场是通过价值规律、供求关系和竞争法则来配置资源的，竞争就是要实行优胜劣汰，法律保护个人和集体通过公平竞争获取合法的收益，在社会上先富裕起来并且获得应有的地位。? ⑷ 抗挫折能力：激烈的竞争必然会导致相应的困难和挫折。成功与失败并存，机遇与挑战共生。面对困难和挫折，必须具有顽强的意志、拼搏的精神、坚强的生存发展能力稳定健康的心理素质。? ⑸ 消费能力：在未来的社会中，人不仅要具有很强的为社会工作的能力，创造能力，还必须具有享受生活的能力。只会创造不会享受，不是一个完整的社会人。创造美好的未来，不仅为他人，不社会，也为自己。创造能力体现工具价值，享受生活，即消费能力确证主体价值。未来的人应当是工具价值和主体价值的合法有机统一 ⑹ 身心健康方面：身心两方面的健康才是真正意义上的健康。一般来说，人应当热情、自信，热爱生活，不坚强的意志力，有个性，有主见，有较强的自控力，不为潮流或时髦所动，有健康体魄，充满活力，有良好的锻炼身体的方法和科学生活的习惯，能调控自己的心理状态。? 高中教育属于基础教育，因此我们在日常教学中，结合素质教育的要求和国际国内一些成型的心理学理论，主要从调整学生学习数学的心理状态、提高学习兴趣、培养数学综合素养方面进行了大量的实践和探索，取得了一定的成效。? 1. 高中数学学习的心理 实践中我们发现，学生一开始并不是都喜欢数学，而且而且某些班级相对集中了较为优秀的学生，他们在原来的班上都是尖子，而现在高手如林，自己很难显现出来，使得有些学生心态失衡，加上进入高一级学校后，由于学习方法和内容的变化等方面原因，使得刚开学时学生普遍感觉压力很大，以前还出现过当初拚尽全力考入理科实验班的学生，在开学一两周以后又要求转班(到普通班)的现象。由此可见，有不少学生并不是因为喜欢学习而学习，数学科目相对枯燥，其情形更加可想而知。我们曾经对学生进行的《在数学学习中的“情感、态度、价值观”的调查》也显示这一点，67.1%的学生对学习数学的用途感到迷茫，52%的学生对数学学习没有兴趣或很少有兴趣。23.7%的学生更是明确地说是“为向家长交代”才学数学，对数学有浓厚兴趣的仅有不足10%。? 从老师的角度说，多年来已经在致力于如何提高数学成绩的研究，但日复一日，年复一年，效果并不让人乐观，究其原因，因该说，从有数学之日起，就有了数学教育，但人们往往把数学教学等同于其他学科，并没有专门研究其特殊性，没有数学学科的教育学、心理学，他们把数学教育与某些机械教育方式联系在一起，这就产生了“题海战术”、“时间战术”等等让学生和老师都苦不堪言的教学方法，使得学生越学越烦躁，越学越糊涂。好在我们有的老师已经意识到这一点，数学的教与学都不能仅仅局限于数学这个小圈子，而应该与其他学科紧密联系，教学中更应该体现人本精神，要让学生真正喜欢数学，发自内心地、主动地学习数学。这些教学实践活动都为我们指明了方向，让我们看到了解决问题的途径。? 2. 心理学理论基础 ? 2.1 “互动场”理论 德国心理学家勒温借用物理学中的“力场”的概念，提出了群体动力论。他认为，个体行为不仅受个体内部条件影响，而且还受群体环境的制约。群体动力论为我们提供了最好的佐证，正是群体与成员间的相互作用与影响才构成了群体行为的动力。班集体师生间、学生间、教师之间的相互作用与影响也必然会形成一种力，即集体力。他认为，个体行为与环境影响的关系可用下列公式表示：? B＝f(P#8226;E)? 其中，B表示个体行为的方向和强度，P表示个体的内部条件，E表示外部环境，f表示函数符号。? 2.2 认知心理学理论 认知心理学有三种观点：结构主义认知心理学，信息加工的认知心理学和心理主义的认知心理学。其中颇具代表性的“信息加工的认知心理学”，其哲学思想可追溯到