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高中美术课改反思性探究【摘要】 在积极改革普通高中美术课程之后，高中美术教学不乏出现了些许问题，这些问题的存在对继续推行高中美术课程改革将产生许多负面影响，在此，笔者针对课改后存在的问题并结合自身经验，对高中美术课改进行反思，并提出相应对策，旨在引起同仁们的正视，共同促进和提高高中美术课程的发展和效用 【关键词】 高中美术课程；新课程改革；反思 一、 高中美术课程改革反思的背景 高中美术课程是高中课程中的一部分，它对高中生的审美能力的培养及道德情操的提升具有重要的作用。新《普通高中美术课程标准》指出高中美术课程应使学生实现以下价值：1.陶冶审美情操，提高生活品质；2.弘扬文化艺术，传承人文精神；3.激发创新精神，加强实践精神；4.调节心理状态，促进身心健康；5.开拓发展空间，完善人生规划。为迎合高中美术的新课程标准，全国广大美术教师们热情满怀得投入到新的课程改革中，他们旨在在原有高中美术课程体系的基础上更进一步地来体现美术课程的时代性以及学生素质发展的全面性 二、 实施高中美术新课改所出现的几个问题 笔者认为，教师是美术新课程实施中的关键因素，所以美术教师的教学和自身素质的提高是重中之重，同时学生作为美术新课改的主体，也应提高对美术课程改革的认识、提高自身素质和修养 1、教师的教学观念不适应高中美术新课程改革的要求 高中美术新课程改革对教师提出了相当高的要求，但在高考这根指挥棒的指挥下，许多教师仍把高中美术教学单纯地看做是一种工作、一项任务，机械地备课，枯燥地、毫无激情地讲课，这样一来，学生就没有动手能力和自主探究的机会，长期下去，就会有意无意地就把学校定位成单纯进行智力培训的场所，而对陶冶、净化学生心灵的重视度则逐渐淡化。教师观念的滞后还因为：一方面高中美术课程内容容量大、过于专业化，另一方面教师的负担过重、精力不够、时间有限、经验局限等，导致知识的更新速度较为缓慢；再加上现有的对学生和教师的管理、评价制度的滞后，导致教师在美术新课程改革中处于一种茫然、观望和不知所措的状态，进而影响高中美术课改的顺利实施 2、教师的综合素质整体不够高 教师自身的专业素养和专业知识结构对学生的美术学习至关重要，但目前高中美术教师的整体综合素质整体不够高，除了在专业素养和专业知识方面不够高外，还体现在对自身美术教学钻研不够深入，表现为对绘画、雕塑、现代艺术、民间艺术等的综合教学实践不够，在美术课程中渗透历史、文学、书法等学科知识的力度不够等方面 3、有关的教学资源缺乏 我国东西地区经济发展不平衡，贫富差距越来越大，这在很大程度上限制了许多欠发达地区的教育硬件设施的建设。在学校条件受限制及高考的压力下，逐渐削弱了学生们对美术学习的积极性，学生只满足于美术鉴赏课，极度缺乏动手操作的实践，导致理论与实践脱离，大大降低了学生学习美术的兴趣，因此在某种程度上埋没了美术人才 4、学生、家长对美术课程的态度冷漠 认为美术课程不重要是我们进行高中美术课程改革遇到的一个非常大的阻力，部分学生、特别是家长认为美术课可上可不上，只要把语、数、外、政、史、地、化、生等这几门与高考有关的课程学好就行了，他们认为美术课学得好或不好都不影响高考成绩、不学美术照样能上大学……，诸如此类原因，遏制了学生对美术学习的愿望和需要，显然，一方面是这学生和家长对美术课程的性质即对实施高中美术课程改革的目的、意义的不了解，另一方面也是长期受应试教育的影响 三、 针对新问题提出的几点对策 1、转变观念，推进素质教育 很多实践证明，观念转变了，很多问题就能迎刃而解了。教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，同时推进素质教育的实施，而学校领导就是最关键的支持者和执行者。作为最基础的素质教育，高中教师的思想、观念必须跟上当先的教育发展形式的步伐，树立提高学生素质教育的理念，并引导学生正确对待美术的学习，改善家长对美术学习的冷漠态度，当然，最重要的是学校领导者的决策，可根据具体的师资情况，配备专业教师和材料，为教师和学生提供良好的教学环境，为顺利推进高中美术新课程改革提供良好的前提 2、提高教师专业素养，完善专业知识结构 学校应根据实际情况，加强和提高美术教师专业知识和教学能力，可适当建立教师奖惩制度，鼓励美术教师参加进修、培训等，丰富、完善其专业知识结构，也可积极开展形式多样的高中美术教学、教研竞赛，开展美术新课题和创新研究，倡导教师们多参加高层次的美术展览，对教学行为进行周期性反思，多渠道获取反馈信息，不断改进教学，促进自身的不断提高 四、 结语 高中美术课程的改革是我国新一轮基础教育改革中的重要组成部分，也是我国基础教育领域的又一次深刻变革，在实施过程中我们会遇到这样或那样的问题，其复杂过程不