浅论中学美术课堂教了学的情意性.docVIP

浅论中学美术课堂教学的情意性 　　美术 教育 的人文性决定了美术学科属于独特的情意行为，当前，美术教育中情意性的加强已是美术教育 发展 的趋势。教师在课堂教学中采用各种教学方法和手段，充分调动学生的情感，强化自主学习的兴趣，提高审美能力，对推进课程改革的进程具有极其重要的意义。下面试从五个方面分析教师运用情意性策略优化美术课堂教学。 　　 　　1　创设意境，激情导学 　　 　　美术教学活动是在教师设计的特定情境和一定的生活空间里发生的。教师精心设计和创设适宜的情境，让教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感，随即产生强烈的求知冲动和欲望。教学意境的创设，可以考虑从下面几个方面着手：第一，布置一个优美宜人的学习环境，引发学生对鲜明形象的感知和探求本知的激情，体验美术教育情境中蕴涵的生命意义。第二，创建一种澄明畅快的心境。在教学中，给学生提供一个和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围，使教学内容和教学媒体中含蓄、潜在的形象在学生头脑中浮动起来，并生发开去。教师与学生同时以情人境，以一种开放的心态接纳万物。在美术课堂里，视觉与听觉的同时效应， 音乐 与美术的通感，都能将师生引向 艺术 的伊甸园。借助其他学科的辅助，如语文、地理、 历史 、 计算 机等，全面作用于人的感官机能，调动教学双方的积极性，以诚实纯净的心态，接纳多元文化，多元艺术。第三，营造一种 自然 而幽深的意境。如上