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通过三个结合培养三种能力 长期以来，写作教学一直停滞在“教师出题学生作，学生作文教师改，教材讲了几大本，学生还是作不来”的愁人阶段。为了摆脱这种困境，我在写作教学中克服了教师大包大揽的主观主义教法，充分重视学生的主体作用，把教师命题和学生命题结合起来，把教师批改和学生批改结合起来，把写作教学和讲读教学结合起来。通过三个结合，着意培养学生的选材能力、表达能力和修改文章的能力，收到了较好的效果。 一、教师命题和学生命题相结合论文联盟www.LWLM.com编辑。 按理说，一个高中学生，经过小学六年、初中三年的文字训练，已经具备了一定的语言表达能力，也有了一定的 社会 经历，作一篇较像样的文章，应该是不成 问题 的。可是每逢教师出下题来，学生总是愁眉苦脸，没啥可写。交作文的日期一推再推，最后还是交不到三分之二。出现这样的情况，责任在学生呢还是在教师？我从批改中发现这样的事情：有个别“大胆”的学生，不用教师出的题目，而是把自己命题做的文章交了上来。开始我曾以“不符合题目要求”为理由不予批改，可是作文发下之后，我发现教师改过的作文几乎连作者本人也懒得过目，而这些被教师判为“不符合题意”的作文，却能在班里广为传阅，并且这种现象有增无减。这不能不归咎于教师出题的统一模式，限制了学生的思维，形成了恶性循环，使不少学生视作文为枯燥乏味的苦事，在心理上形成了一种“压抑感”。写作情绪是很重要的，学生写作