问题变式：结构与功了能的统一.docVIP

问题变式：结构与功能的统一 摘要：数学 问题 变式可分为水平变式和垂直变式，问题变式本身展示了结构与功能的统一。 关键词：问题变式；结构；功能；认知 本文以数学问题变式为例，论述问题变式中结构与功能的统一。 近几十年来，数学 学习 中，问题受到了很好的注意。但很多 研究 更多地关注单个问题，数学问题与数学问题之间的关系，并未加以应有的关注。事实上，学生往往不是解一道题，而是解几道题，学生可能从题题之间不变的关系中抽象出数学意义，进而把问题分类，使题目类型化。变式教学是数学教师十分熟悉的教学思想、教学理念，这方面有很多实践，可 理论 研究还很弱。为什么该教学 方法 有用？变式教学的合理之处是什么？本文尝试以此为“透镜”，通过题题之间的结构，透视数学问题变式的功能。 最近，以Marton为首的欧洲学派的变式学习理论研究，逐步在香港 教育 界扎根并开花结果。Marton变式学习理论认为经历事物的方式就是学习（Marton Booth，1997）。把“变的部分”和“不变的部分”加以区别，人们所经历的过程，称为变式学习。 一、数学教学中的问题变式 变式，可以说是 中国 内地“本土化”的实用教学经验。为了通俗地介绍变式题，笔者先从读小学时的一个小故事谈起。一位小学教师出了一道题：的是多少？当时大家都不会做。于是这位教师就说：“以后解题，凡看见××××的多少，用除法。看见××××是多少，用乘法