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高中英语教学中情感因素及其培养策略 　　新课程改革提出了“使每个学生都得到主动 发展 ”的核心理念。在这个背景下，新颁布的《全日制义务 教育 普通高级中学 英语 课程标准( 实验稿) 》( 以下简称《英语课程标准》) 把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。在当前的英语课程改革实践中，情感在教学中的积极作用已经引起了教师和研究人员的广泛关注。那么，什么是情感? 情感对高中英语教学会产生怎样的影响? 在高中英语教学中如何培养学生的情感? 剖析和探讨这些问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。 　　 　　一、情感的内涵与功能 　　 　　“ 情感” 一词，是心 理学 的一个重要概念。从19世纪以来，心理学家就对个体的情感进行了长期而深入的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。当前比较流行的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。[1]这种看法表明，情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。在英语教学中，情感指学习者在学习英语过程中的感情(emotion) 、感觉(feeling) 、情绪(mood) 、态度(attitude) 。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影