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高中语文阅读教学的误区分析与建议 　[摘要]高中语文阅读教学主要任务是培养学生代写论文正确理解语言文字的能力与习惯，在高中语文教学中占有十分重要的地位。由于在实际教学中，存在着教师主宰课堂，学生成为教师的陪衬；教学定式化，流程化；忽视语文的具体可感性，不顾学生感受的差别等误区。使得高中语文阅读课难以实现教学目标和任务，本文在此进行剖析并提出建议，供 研究 探讨。 　　[关键词]高中语文 阅读教学 误区 建议 　　 　　 现代 社会 要求公民具备良好的人文素养和 科学 素养,具备包括阅读理解与交流表达在内的多方面的基本能力。这就给作为重要的交际工具，人类文化重要组成部分的语文提出了更高的要求。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面 发展 和终身发展的基础，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而高中语文阅读教学主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯，能否实现这个任务，这关系到学生的语文能力的高低、语文功能的发挥程度和语文教学的成败。因此，阅读教学在高中语文教学中占有十分重要的地位。 　　阅读教学 理论 认为，阅读过程是一个主动的，有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。从这点来看，阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生感受到可感的形象及作者的感情。这样的教学本应一举