人教版一年级数学《9加几口算》教学设计.doc

人教版一年级数学《9加几的口算》教学设计 一、设计思想 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 二、教材分析 本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11～20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法，要求学生摆一摆，算一算。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。 三、学情分析 本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。 由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。 四、教学目标 知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 ????能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力， 初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 情感目标：培养学生合作学习和用数学的意识。 五、重点难点 通过学生数、算等数学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能正确的口算。让学生在计算的过程中，理解凑是发的思维方法。 六、教学策略与手段 在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了运动会的情景，用投影仪出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如乒乓球等实物。 七、课前准备 实物投影、课件、小棒20根 八、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参 加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 10＋3＝ 10＋5＝ 10＋8＝　　　10＋6＝ 9＋10＝ 　 7＋10＝ 10＋2＝ 4＋10＝ 10＋1＝ 3＋10＝ 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开 始了！（出示课件：校园运动会的场景图） 【设计意图：创设轻松和谐的闯关氛围，把学生带入校园运动会的场景中去，激发学生学习的兴趣。】 二、合作交流、探究算法 1、数乒乓球 课件出示盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。 1）提问：你看到了什么？你想问什么？允许学生从不同的角度提出问题。 2）引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的 过程。 3）学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法： ①点数，一个一个数出结果。 ②接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。 ③“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。 ④先把盒里的饮料按10个加4个，然后再减去1。 4）生生互动 比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？ 【让学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考初步获得9加几的知识，体现了算法多样化，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。】 2、运动场上的故事 幻灯展示例1图片，引导学生翻书96页。 1）你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。 2）引导观察图中左下角数饮料图。 3）在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？你是怎么知道的？ 把你数饮料的方法与小组同学说一说。 请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。 4）如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法