浅谈我在小学数课堂教学中电教媒体简单的应用 武雷.docVIP

浅谈电教多媒体在小学数学课堂教学中的应用 姓 名：武 雷 学 号：20081340050189 年 级：2008春 专 业：小学教育本科 时 间：二〇一〇年八月 论文提纲 绪论：托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。在数学教学中有意识地利用电教媒体展现出教学的具体内容，激发学生的学习兴趣。培养学生分析问题和解决问题能力作为教学过程的重要目标，让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造。 本论：电教媒体辅助教学，图文并茂，形象直观生动，在电教媒体的引导下，提高了课堂效率和教学效果，学生的创造力得到淋漓尽致的发挥。电教媒体通过一些优美的图像、动画等，将教学中理论性较强而学生对它的变化规律又没有感性认识的问题简单化。小学教学的电教媒体课件通过生动的游戏动画界面，再结合具体的教学知识，使学生在“玩”中掌握和巩固了所学的知识。 结论：在教学中简单的运用一些电教媒体，可以引导学生去感受去欣赏，使学生感到数学并不枯燥和繁杂，培养学生对数学发生兴趣、产生感情。在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。 浅谈电教多媒体在小学数学课堂教学中的应用 武 雷 论文摘要：体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，发展学生求异思维能力，从而达到提高教学效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。因而要运用电教媒体，创设良好的学习意境，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛，运用电教媒体，呈现知识的形成过程，使学生深刻理解教学内容，运用电教媒体，突破教学重、难点运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力 关键词：电教媒体；小学数学；应用 21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、学习方式，而计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，从而达到提高教学效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。在多年的教学实践中，教育研究者们积极改进教学方法、优化课堂教学，提高了课堂的整体效益。现结合自己的教学实践，谈一下自己的体会、应用和认识。 一、发挥电教媒体优势，正确认识在数学教学中的作用 在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速地获取知识，使学生感到数学并不枯燥和繁杂，培养学生对数学发生兴趣、产生感情。但有不少电教课效果不甚理想，其中很重要的原因就是教师没有把握好，电教媒体能够使教师掌握控制权，驾驭课堂。小学课堂主要是让学生在玩中掌握知识，巩固知识。 （一）灵活应用电教媒体可以加深学生对重点内容的感性认识和理性认识 由感性到理性，从具体到抽象，这是人们认识客观世界的思维心理规律，从学生认识的发展的角度看成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学过程中，除了在屏幕上呈现动画之外，还有生动的角色配音实时播放。学生被生动的画面和逼真的配音所吸引，兴趣大增，很快将注意力集中于提出的问题上，积极思考。 在教学《加法的意义》这节课时，本来这节课的内容非常简单，学生就会觉得枯燥无味，为了激发学生的兴趣和欲望，运用学生爱当“小老师”的爱好。这样设计了一个环节，运用课件出示：小明想考考大家对加法交换律掌握的怎么样，出来这么多题。你们来做做看一下小明难住你了没有。然后让学生给全班同学出题，利用投影仪在大屏幕上显示。使学生学习情绪达到最佳境界，学生们学得兴高采烈，主动积极。 （二）运用电教媒体，呈现知识的形成过程，使学生深刻理解教学内容，获取新知识 数学，作为现代科学技术之基础，渗透到社会的各个层次，有着愈加广泛的应用重视求证，突破难点。对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法，就能作出正确的判断。如“判断÷ 1 6 ≈ 2 3 0 0……1是否正确，可引导学生利用求被除数方法来验证。× 1 6＋１＝与原来的被除数不符，所以是错的。进一步求证得出×16＋１＝００，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，而余数变了，余数也会随着扩大相同的倍数。这样，抽象的题目就变得具体化了。根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象概念，困难更大，这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如