华师17春秋学期《学前儿童游戏教育》在线作业.docVIP

一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。 A.微笑 B.嬉笑 C.哈哈大笑 D.扮鬼脸 2.（）是幼儿概念同化的主要途径。 A.观察 B.模仿 C.探索 D.成人的传递 3.“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（）。 A.剩余精力说 B.复演说 C.松弛说 D.元交际理论 4.（）认为幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增长。 A.柏顿 B.豪伊斯 C.彪勒 D.鲁宾 5.（）是人的发展的核心内容。 A.个体性 B.能动性 C.主体性 D.主动性 6.（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。 A.探索 B.嬉戏 C.象征性动作 D.研究 7.（）认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。 A.皮亚杰 B.弗洛伊德 C.维果茨基 D.艾里康宁 8.（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。 A.洪斯伯格 B.沃尔夫和布鲁纳 C.利普 D.吉布森 9.剩余精力说的代表人物是（）。 A.拉察鲁斯 B.格鲁斯 C.席勒和斯宾塞 D.阿普利登 10.游戏的元交际理论是由（）提出的。 A.贝特森 B.伯莱因 C.亨特 D.艾利斯 11.（）是以人际互动为特征的游戏。 A.家庭游戏 B.逻辑游戏 C.社会性游戏 D.动作模仿 12.德国幼儿教育家（）是系统化的幼儿园教育教学实践与理论研究的创始者。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.福禄贝尔 D.弗洛伊德 13.我们可以把（）作为判断幼儿是否在游戏的一个客观指标。 A.目瞪口呆 B.哈哈大笑 C.玩相 D.无所事事 14.弗洛伊德认为，（）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 A.宣泄 B.强迫重复 C.冲动 D.游戏 15.（）生动地把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”。 A.埃里克森 B.弗洛伊德 C.维果茨基 D.苛勒 16.主客体相互作用是活动的第一要素，游戏是幼儿和环境相互作用的基本形式，是幼儿积极主动的对象性活动，因此，游戏活动的第一基本特征是（）。 A.对象性 B.社会性 C.主体性 D.发展性 17.（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。 A.皮亚杰 B.弗洛伊德 C.维果茨基 D.苛勒 18.皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（）。 A.顺应超过了同化 B.顺应 C.同化超过了顺应 D.同化 19.（）是教育的根本目的和最终主题。 A.个体的全面发展 B.人格的全面发展 C.身心健康发展 D.人的“养成” 20.（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。 A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.生理快感 D.胜任感 二、多选题（共20道试题，共40分。）V1.教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思的过程。教师需要决策的基本问题包括（）。 A.干预的对象 B.干预的必要性 C.干预的方式方法 D.干预的时机 CD 2.以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。 A.注重幼儿真实的感受与体验 B.经验表征手段的多样性 C.注重个别化、小组化教学 D.注重动态性的学习评价 BCD 3.以游戏为基本途径的探究性学习的基本过程可以概括为（）。 A.游戏 B.探究 C.再游戏 D.再探究 BCD 4.多丽斯·伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括（）。 A.自由游戏 B.有引导的游戏 C.有指导的游戏 D.以游戏面目出现的工作 E.工作 BCDE 5.在2至7岁时基础运动能力发展的关键时期，在这一时期，基础运动能力的发展经历着（）不同的发展阶段。 A.起始阶段 B.初级阶段 C.中级阶段 D.成熟阶段 BD 6.幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。 A.特殊性探索 B.多样性探索 C.科学性探索 D.目标性探索 B 7.这种不断发展的动态过程从教室的指导方面看，角色游戏的基本步骤包括（）。 A.帮助幼儿确定游戏的主题 B.和幼儿一起创设游戏环境 C.帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程 D.组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验 BCD 8.埃里克森以自我发展的理论为依据，将幼儿游戏分为（）。 A.自我宇宙游戏 B.象征性游戏 C.微观宇宙游戏 D.宏观宇宙游戏 CD 9.构成戏剧表演的基本要素包括（）。 A.导演 B.演员 C.剧本 D.剧场 E.观众 BCDE 10.皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为（）。 A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D.不规