电子材料与元器件教案——半导体二极管.doc

*教学理念* 传统的教学方法不管是在教学安排上还是任课教师在教学过程中，往往是先讲理论知识，然后再开设相应的动手操作课，这样一来，学生的理论知识与实践是脱节的，不能做到用理论来指导，同时也造成学生认为所学知识无用武之地，对该门课程的学习兴趣也不够浓厚，课堂气氛也难调动，学生的学习热情也不高，造成学习的盲目性。基于上述原因，在本节内容的教学过程中，我运用“理论与实践”相结合，学习理论知识的教程当中培养学生的思维能力与主观能动性，将实践应用渗透在理论教学中，达到“即学即用”的效果。 本节的教学目的不在于讲多少知识，不要求学生理解许多专业名词、术语，更不要求理解电子元件的工作原理，只要求学生有个感性认识，知道元件的作用即可。 以实践能力为主体，以理论知识和人文精神为两翼，培养第一线的应用型技术人才。在教学中，贯彻“基础适度、以德为本、强化应用、突出技能”的指导思想，并结合本课程的学习要点及学习方法，结合“管、路、用相结合，管为路用，以路为主”的教学思路，构成电子电路的常用元器件是半导体器件。从本节开始我们先重点认识单个元器件（半导体二极管）的基本特性和它的实际应用特性。 *设计思路* 本单元从半导体二极管在日常生活中的应用引入，调动学生的学习兴趣，利用学生的好奇心理，逐步探究PN结的单向导电特性及根据这一特性所制成的半导体器件——二极管，然后根据二极管的特性来判断二极管的管脚极性。具体操作思路： 通过实物展示，培养学生观察事物的能力。 2．通过实验模拟和定量分析的方法探究二极管的单向导电性能。 3．通过学生动手测量并结合所学知识来判断半导体二极管的管脚极性。 *知识与技能* ★认知目标 了解各类半导体二极管在电路中的图形符号及用途。 掌握半导体二极管的单向导电特性。 初步认识二极管的应用。 ★能力目标 培养学生通过观察汲取信息的能力。 通过动手测量理解半导体二极管的单向导电性，培养学生的动手能力。 ★重点难点 重点：半导体二极管的单向导电特性。 难点：二极管单向导电特性的应用——管脚判别。 *教具* 多媒体、自制教具、实物小电路 *教学过程* ★复习提问 半导体的定义 常用的半导体材料 N型、P型半导体的区别 ★新课引入 由复习N型半导体、P型半导体的区别引入同时提出疑问。N型、P型这两类半导体结合在一起，那么在交界处就会出现一个特殊的区域，这一区域有一专用的名称，叫PN结。由此引出本节课所要讲的内容——PN结的单向导电特性及根据这一特性制成的半导体器件（二极管）。 ★新课讲授 板书：第一节、半导体二极管 板书：一、PN结 经过特殊的加工工艺，将这两类半导体紧密地结合在一起，则在两种半导体的交界处就会出现一个特殊的接触面，称为PN结。 教法与学法：对于该部分内容采用简单讲解，无需深入分析PN结的具体形成过程，并由该内容顺利地过渡到半导体二极管的结构讲解。首先介绍半导体二极管的内容结构。 板书：二、半导体二极管 结构与外形 结构=PN结+外壳+引线 用幻灯片展示各类半导体二极管实物。 2．图形符号 图形符号的讲解配合多媒体课件中各类二极管的具体用途。 在黑板上画出二极管的符号，说明符号上的箭头指向表示允许电流通过的方向。并展示不同规格（类型）的二极管，使学生对二极管有直观印象：即二极管都有二根引出线。 3．二极管的单向导电性 利用自制教具，做一演示实验。演示内容说明采用多媒体教具展示。让学生观察演示实验的现象，然后通过学生讨论，得出结论并板书结论。 演示实验说明： （1）先将电阻R接于A、B处，当电池正极与“1”连接，电池的负极与“2”连接，接通电路。此时，观察到电珠发亮、电流表指针正向偏转，即电路中的电流顺时针方向流动。再将电阻反向后接入电路，观察到电珠发亮情况与前相同。 分析上述现象，则可以看出，在该电路中不管电阻怎么接入都有电流流通。 结论一：说明电阻的导通是无方向要求的。 （2）在A、B处换接二极管VD，先正向接入电路，即二极管的正极与“1”连接，此时，观察到电珠发亮、电流表指针正向偏转，即电路中的电流顺时针方向流动。再将二极管反向后接入电路，即二极管的负极与“1”连接，电路中没有电流通过，电珠不亮。 分析上述现象，则可以看出，在二极管电路中导通的方向只有一个，从而显示出二极管（PN结）具有单向导电性。 结论二：二极管的单向导电性，即当二极管正偏时，小电珠发光（导通）；当二极管反偏时，小电珠不发光（截止）。 教法与学法：首先教师演示前半部分实验，然后让学生上来演示二极管反接部分实验，要求重复上述演示，其他同学观察现象并总结。在本节重点知识讲解时，我采用学生动力操作与教师演示实验讲解相结合，培养学生的观察分析问题的能力及动手操作能力。 4．二极管管脚的简易判别 根据二极管