《阳光》教学设计.doc

教学设计 名称 《阳光》 执教者 苏玉斌 课时 1课时 所属教材目录 人教版一年级语文上册 基本信息 学情分析 教学目标 1．复习巩固12个生字； 2．认识竖折，会写“山出”2个字。 教材分析 1．正确、流利地朗读课文； 2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。 情感态度与价值观目标 1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。 2．激发对大自然的热爱之情。 教学重难点 重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 2.培养良好的读书习惯。 难点 1.生字词的认读与规范书写。 2.理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教学策略与设计说明 本课的教学从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 3分钟 １、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？ ２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？ ３、 教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河。 ４、 谁有信心来读一下这些字。 ５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光） ６、学习“阳”字，认识耳刀旁。 生：太阳 生：田野、禾苗、小树、小河。 生：大声读。 生：读 生：写、学。 通过谜语，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。 二、自主读书，读中感悟。14分钟 １、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？? ?⑴ 请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字。?? ⑵ 同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）?? ⑶ 游戏摘果子。?? ⑷ 谁能告诉大家你是用什么方法记住的？ ⑸ 用你喜欢的字组词。⑹ 把这些字放在句子中，你还认识吗？红红的太阳像火球。老牛在拉车。文文在和阳阳说话。２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢？３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。⑴ 学习第一段。生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）理解“洒遍”一词。师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读） ?⑵ 生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：? 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。?田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。?小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。师：哪句话好？为什么？那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字） 看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。 评议，指导朗读。（读好“长长的”） 为什么“阳光是大家的 学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词） 指导朗读，读时做做动作阳光比金子更宝贵？。 指导观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 生：自己寻找 生：同桌互相合作利用卡片来学习生字。 生;比一比，赛一赛，看谁摘得多。 生：组词 说说自己为什么喜欢。 看图想象。 齐读 读句子 （第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界。 ?生：美好，宝贵 生：小组派代表读，其他组竞争朗读，评议生读第二段第三句。 生：生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。读好“长长的”学生读三，四段时。理解“跳进”一词。 观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 生:小组讨论。 生:感受阳光的可爱与宝贵。 对于刚刚踏入一年级的学生来说还是有点困难的，因此，再寻找的时候教师有必要做一些简短的提示。 通过激励法，游戏，提高学生兴趣。 在讲方法的同时加深印象。 边读课文，边看图片边回答，有助于学生去思理解。学习课文让学生也多问问题，多思考。 这一句理解起来有一定难度，可通过看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。 三、感情朗读，尝