第九课 《蝉》教学设计.doc

《蝉》教学设计 教学目标 知识目标 掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。 能力目标 学习文章准确明了、风趣形象的语言。 情感目标 1、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 2、培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。 教学重点： 1、握科学小品的基本特点，体会运用文艺性写作手法的用意。 2、学习文章准确明了、风趣形象的语言。 教学难点： 培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。 教学方法 分析、讨论 教学课时 二课时 教学过程： 第1课时 一、课文导入 以《蝉》为题，让学生谈写作此文的构思。由学生的回答引入到课文教学。 二、作者简介 法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。代表作《昆虫的故事》，又名《昆虫记》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为“昆虫世界的荷马”。他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。他出生于一个贫穷家庭，没上过像样的小学，为贴补家用曾给人放过鸭子。十四岁时家庭破产，流落街头，自谋生路，常常挨饿。后考入提供食宿的师范学校。他自学高等数学，并考取了大学教授资格。平生上过的唯一一次化学课是一堂引起爆炸的实验课，但他不但学了化学，还教了化学，并发明了一种化学染料。他十分喜爱文学，酷爱诗歌，常将自己的作品写成诗歌。他在学校没学过昆虫学，却以极大的热情和比生的精力从事昆虫的研究。为了对一种昆虫作精细的观察，他有时会一连趴在地上十二小时一动也不动，以至别人认为他发了疯。由法布尔的故事，我们应有所启迪：自学也能成才。 《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。 三、体裁： 科学小品，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。（文艺性说明文。如《南州六月荔枝丹》） 四、学生阅读第一部分，扫除生字词。 金蜣 窠 墁 罅隙 蚋 鳍 钹 五、分析课文 （一）课文结构 （二）问题探究 1、文章开头用了什么修辞手法？（拟人） 蝉是从哪里来的？ 明确：蝉的幼虫是从阳光曝晒的道路上的小圆孔里爬出来的。将读者的目光由蝉吸引到道路上的小圆孔上。 2、这么小圆孔的外部形态及内部结构是怎样的？ 明确：外部形态：约一寸口径，周围一点土都没有。 内部结构：深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来，且坚固，一般建在含有汁液的植物根须上。 3、第四段运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人） 用文中的语言回答作者在第四段中提出的两个问题 ①“做隧道的时候，泥土都搬到哪里去了呢？” 明确：“它掘土的时候，将汁液……挤进干土的罅隙。” ②“为什么墙壁不会塌下来呢？” 明确：“在隧道的墙上涂上水泥，……用来做灰泥。” 按什么顺序来介绍蝉的地穴的？（由外及内的空间顺序） 4、在蝉由幼虫到成虫的过程中需要脱皮，文中是怎样描写幼虫脱皮的？按什么顺序描写？朗读8-11段。 明确：8段：找到树枝或草叶准备脱皮；9段：进行脱皮；10段：完成脱皮；11段：离开空壳。按照事物发展变化的顺序。 重点分析10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写有什么好处？完成课后练习三。 明确：“腾跃”、“翻转”、“倒悬”、“伸直”、“张开”、“翻”、“钩住”。通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。 六、小结： 这部分主要按由幼虫——成虫的生长化过程来写的。 明确：这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫脱皮的过程。以此看，作者以“蝉的地穴”为题只表示以蝉的地穴考察起。下一节“蝉的卵”也同样道理。 七、作业： 预习第二节“蝉的卵”，并完成课后练习题一。 第 二 课 时 教学要点： 分析第二节；列出蝉的生命简史；归结全文。 教学过程： 一、分析第二部分。 学生朗读课文，思考： ①这一部分写了哪些内容？ 明确：蝉产卵的特点，蝉的敌害；蝉卵的孵化及幼虫的活动。 ②蝉为什么要产大量的卵？ 明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。 ③第6、8自然段运用了什么修辞手法？（拟人） ④结尾一段有何作用,运用了什么表达方式？ 明确：运用抒情、议论两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 小结：这一部分按照卵——幼虫的生长化过程来写的。 问：从文章全文来看，作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处？ 明确：使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者的兴趣，突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点 据课文内容，结合课后练习一，列出蝉的