第二十三课 劝学doc.doc

劝学 ——荀子 【教学目标】 知识目标： 1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 2、启发学生的思维，尤其是抽象思维能力。 能力目标： 1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。? 2、学习运用比喻论证和对比论证来说明道理的方法，提高说理的能力。 3、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 德育目标： 1、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。【教学重点】 1、分析理解比喻、对比等论证方法和修辞手法在文中的运用。 2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。3、掌握重要的文言虚词和实词。 【教学难点】 1、对荀子的学习观的理解。 2、抓住本文的中心论点。 3、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 【教学方法】 1、提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。 2、点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。 3、探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。 【课时安排】 ???? 3课时 一导入新课春秋战国时期，周天子名存实亡，周王朝礼崩乐坏，春秋五霸战国七雄迭起，这就为知识分子“士”提供了广阔的活动空间，诸子百家活跃于政坛文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下他们语言艺术的名篇精粹，我们学过有关儒家的代表人物孔子的著作《论语》，还学过另一位儒家代表孟子的《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》。今天这节课我们学习这个时期儒家的最后一位代表人物荀子的著作《劝学》。认为人性本来是恶的；善，是人为的。 “青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻说明客观事物一定的变化过程，可以有所发展。(论据──生活现象──比喻论证) “木受绳则直，金就砺则利”比喻人就是要学习。第二段阐明学习的作用。 ???? 首先指出“思不如学”；接着提出“登高”才能“博见”；用日常生活崐常见的一些情况组成四组比喻登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫，又一次证崐明了“学不可以已”。这种良好效果的取得，主要是“善假于物”，就是凭借外界崐条件的帮助。因理推论君子之所以成为君子，是善于利用学习的帮助来改造自己崐的缘故。这种“学而后知”的观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当时的崐历史条件下是具有进步作用和积极意义的。 学不可以已 分论点 比喻句 学习的意义：提高自己 改变自己 青青于蓝 冰寒于水 直木为轮 木受绳则直 金就砺则利 跂而望——登高博见 登高招——见者远? 顺风呼——闻者彰 假舆马——致千里 假舟楫——绝江湖 坚持 专一 积土成山、积水成渊 不积跬步、不积小流 骐骥一跃、驽马十驾 锲而舍之、锲而不舍 蚓与蟹 六、虚词使用方法归纳1、青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）?? ?2、君子生非异也，善假于物也。?（于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）????3、?假舟楫者，非能水也，而绝江河。?（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）????4、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。?（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）???5、知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）?????6、吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。）?????7、假舆马者，非利是也，而致千里。?（而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。）?????8、积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）??????七、思考题 1、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个论点的？ 答：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。围绕这一中心论点，作者是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 2、最后一段的层次结构是怎样的？阐述