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谈如何提升学生的答题能力 元济中学 胡 良 二、如何提升学生的答题能力 培养学生获取和解读地理信息的能力 帮助学生构建答题模型 培养学生语言表达的能力 注重对有些关键词语的解读。 （2）、抓住关键信息 一些比较繁杂的图表、曲线图等，引导学生找准突破口，排除干扰的图像和信息非常重要。 一要先看整体，找总体趋势，放弃一些局部变化。 二要找特殊的地方，如最弯曲的，最大、小值等。 2、一些常见的答题模型 （1）地形特征描述 （2）位置描述 （3）等值线分布特征的描述 （4）气候特征的描述 （5）经济发展方向 （6）某种地理事物的意义 （7）某类地理问题的解决措施 。 结语 答题能力提升的着眼点仍在平时的习题训练中，习题教学的重点不仅是新知识的传递： （1）要尽量挖掘每个题目最大的潜质，使收获最大化； （2）将思维训练放在更重要的地位。既要将这个题目本身弄懂，也要将思路理清晰，将复杂题目简单化； （3）对做过的习题还要养成及时复习的习惯，追问学生：你为什么会错？当时怎么想的？以后应该怎么样？你认为你还会不会犯这样的错误？ 祝同行们心情舒畅工作愉快 * 从新课程高考的要求 一、2011年考纲新要求 删减考点： 1、地域文化对人口的影响 2、人地关系思想的历史演变 变化考点：（语言表述） 1、环境污染的主要防治措施→主要环境污染的防治措施 2、不同尺度区域（大洲、地区、国家）的主要地理特征→ 不同尺度区域（如：大洲、地区、国家等）的主要地理特征 （1）强化地理空间定位能力的考查 提供的区域可以是不同尺度的大洲、地区、国家，并非仅指日本、印度、埃及、德国、美国、巴西、澳大利亚、俄罗斯等国家 （2）弱化区域地理特征中识记性内容，更多体现能力考试的指向性 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 新增：开头语 一、2011年考纲新要求 区域背景 审题方法 答题要求 知识体系 回顾 应试 解题 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 描述和阐释地理事物 论证和探讨地理问题 （一）培养学生获取和解读地理信息的能力 通过读题训练让学生形成对有效信息的条件反射。 比如： 一些限制词、季节（月份）、时间（几点）、地区、方向等，和平时的习惯说法不一致的表述也应特别注意。 通过读题将辅助性文字、干扰信息过滤掉，最好能对一些有效信息作出特殊的标记。 1.读题 25km 0 海 洋 城镇 河流 公路 甲 图7 材料一 甲城（18．7°S，70．5°W）是世界上最干燥且有长久居民的港口城市，2005年人口为192，300人。工业主要有鱼粉（用一种或多种鱼类为原料，经去油、脱水、粉碎加工后的高蛋白质饲料）、肥料、汽车装配、水产品加工等。 材料二 甲城区域简图（图7）。 （1）说明甲城的气候类型及其形成原因。（12分） 2011嘉兴一模36题 2010浙江卷 36．（30分）图10是某区域略图。读图，完成下列问题。 （4）简析图中60°经线东西两侧所示城市的自然地理区位特征和原因。（8分） “评价”：要从有利和不利因素两方面分析；能下结论的要首先下结论。 组合型词语，可将其拆开分别解读： 如：茶叶加工厂布局的原因？ 分别分析茶叶、和加工的影响因素。 如何防治石油污染？ “防治”要从“防”和“冶”两方面讨论。 2．图示城市的功能结构和形态与实际情况相符的是 A．城市重心向东南方向移动，主要是受到地形的影响 B．工业区临江分布，主要为了取水、排污方便 C．从70年代到现在，城市形态受河流的影响日益显著 D．城区中湖泊湿地的面积随城市范围的扩张而增加 2011年温州高三第一次测试卷 3.1% 2.读图 近年的高考地理题可谓题题有图，图的种类不断翻新，统计图、等值线图、景观图、联系图、比较图，不一而足，看清图、读懂图，提取图中有效信息，分析图中所揭示的规律对解题尤为重要。 （1）、特别注意图名、图例、数值(经纬度、等值线数值等）和图中的典型信息（轮廓，河流、山脉等）的解读。一般情况下，图中给出的类似信息应该都是有用的，因此要尽量挖掘这些信息所表达的地理意义。 11参考卷36．图6为世界某区域略图，图中①②③④四地气候资料对应图7中的甲乙丙丁。读图，完成下列问题。 (1)说出②③两地的自然带名称，并分析其成因。 (2)说出①③两地农业生