我要的是葫芦刘丹.docVIP

府谷县2014年教学设计参评 《我要的是葫芦》教案设计 一、教材依据 《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 二、设计思路 葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。 之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 三、教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 四、教学重点 府谷县2014年教学设计参评 会认6个生字。会写8个字。 五、教学难点 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 六、教学准备 课件 字卡 七、教学过程 （一）、激情导入，揭示课题。 1、教师出示课件—— 葫芦，让学生认一认，这是什么？ 葫芦可以作中药，能治病。 今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 （二）、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释 3、教师检查学生自学情况。 府谷县2014年教学设计参评 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？ 葫 芦 藤 哇 盯 邻 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语 （3）说说你有什么词语不理解？ 赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 4、再读课文，要求读正确，标出自然段。 5、同桌互读，及时正音， 指名读，分自然段。 6、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 7、想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事。此人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 （三）、写字教学。 1、出示“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”。 府谷县2014年教学设计参评 2、说说书写时，要注意什么？ 每：注意笔顺 怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着 慢：右边注意竖要写得短些 3．要求老师写哪个字？教师范写 4．学生练写。 注意书写姿势。 八、教学反思 《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍， 一类字二类字一共12个生字。教学中，我重点指导学习“葫、芦”，读好轻声。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再安排他们同伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字是哪几个？有的学生汇报：“邻”字读成了后鼻音，“藤”“盯”字读成了前鼻音，同伴教会了我“哇”字怎么组词。这样经过学生一汇报，我也就知道这些生字是他们难以掌握的生字了。我再把这几个生字当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.指名读，读对了大家跟着读，同时表扬“小老师，你真棒!”，2.组与组之间比赛读，3、男女 比赛读，4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终掌握地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满意。