高中双链互动·双效互评教学模式探究.pdfVIP

· l00· 袭 管理2016年8月20日 E-mail：jxyglllb@163．tom 高中 “双链互动 双·效互评”教学模式探究冰 程 岭 曹爱琴z (1．江苏师范大学教育科学学院，江苏徐州，221116；2．西北师范大学知行学院，兰州 ，730070) 摘 要 高中阶段是人生发展的中枢阶段 ，选择适合高中学生年龄特征的教学模式无论对教学还是对发展都具有重 要意义。“两双模式”是为契合学生年龄及认知特征而创设的新型教学模式。其 “五步教学法”不仅步骤简单、 便于实践，而且具有促进师生互动、挖掘集体智能、激发集体能量、刺激高效生成等多方面的优势。不仅如此， “两双模式”还具有激发高中生积极层面的性格特征、挖掘其多层面的智慧潜能、契合现代化多维度教学原 则、顺应教育改革的发展方向、展示现代教技优越性的内隐价值等特点。当然，如此颠覆性教学模式的高效开 展也离不开教师解放思想、强化研究、激励学生，以及学校鼓励创新、强化督导、完善配置等保障措施的跟进 与健全 。 关键词 高中 反馈 互动 双效 新常规 时至今13，西方教育学已经跨越了三百多年的 历史，我国现代教育学也走过了一百多年的征程。 但是，综览文献后发现，针对高中教学的研究泛善 可陈，甚至可以说几乎空白。高中阶段乃是人生学 习至关重要的中枢阶段 ，因为其前承幼、小、初 ，后 启大、研、继，故而，其重要性不言而喻。同时，高中 生年龄阶段乃是人生最具可塑性、创造性和跃升性 图 1 “两双”教学模 式的理 论模 型 的阶段。如果不能顺应心理成长的规律来对其开展 合适的教育教学，其损失将是难以弥补的。因此，在 对理论模型予以说明。 向教育现代化快速迈进的今天，教学研究在关注两 第一 ，教学活动 由两条链构成：教学活动链和 头——学前教育和高等教育的同时，更要关注中 学习活动链，此即 “双链”的来源)。第二 ，教师既要 轴 ，关注高中阶段的教学与改革。本研究着眼于高 进行教学活动 (常规工作)，又要参与学习活动(理 中教学，希望通过介绍并论证笔者曾经实践过且取 论学习和行动研究)；学生也既要参与教学活动 (模 得 良好成绩的 “双链互动 ·双效互评”教学模式 (简 仿教学，合作教学)，又要进行学习活动 (常规工 称 “两双模式”)来为当下的高中教学改革提供参考 作)。第三，师生地位是平等且密切联系的，在整个 性意见。 “双链”活动中要相互探讨、相互参照、相互刺激、相 互启发 、相互评价、共同提高 ，此乃 “互动”、“互评” 一 、 “双链互动 ·双效互评教学模式介绍 和 “双效”的来源。第四，“教学活动”由师生协作完 “两双模式”是笔者在高中任教时所实施过的 成”【，其基本模式可分为三种类型：师先生后 、生先 较为成功的教学模式。 师后、同台演出。第五，图l中起衔接作用的 “反馈 1．理论架构介绍 刺激”、“反思”和 “创生”虽有一定的先后次序 ，但分 图 l呈现了 两“双教学模式”的理论模型，下面 界线并不明显，有时是融合在一起的。 $该文为江苏师范大学人文社会科学研究基金项 目“教师实践性知识构建研究”(15XWR021)、江苏高校优势学科建设工 程资助项 目(苏政办发 2【014】37)的研究成果 程 岭 曹爱琴：高中“双链互动 ·双效互评”教学模式探究 ·101· 2．实践模式(“五步教学法”)介绍