微课程的媒体设计与案例评析.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 选题 重点 难点 易错点 选什么？对于面向学生的微课程来说 二、微课程的案例评析 对于面向成人的微课程来说 选题贴近教师需求，关注实践问题。 知识技能，科学准确，有学习价值 方法策略，科学可行、有推广价值。 文字、语言、图片没有知识性错误或者误导性描述。 二、微课程的案例评析 案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧 内容设计 二、微课程的案例评析 核心概念与方法:克服演讲恐惧 环节 内容 时间长度 情景导入 问题导入 50秒 阐述与解释(1) 演讲前必要三调节 33秒 阐述与解释(2) 克服演讲恐惧六大招 3分10秒 结语 40秒 案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧 二、微课程的案例评析 内容设计结构 微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化, 微课程应具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念(内容) 的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。 二、微课程的案例评析 问题一：结构不完整 平淡无奇的开场对白 常见开场：开门见山、罗列目标、温故知新。稍显平淡，没有设计感，缺乏趣味性和启发性，不能激发学习者学习的兴趣。 可以通过呈现小实验、描述小现象、讲述小故事、提出小问题，来创设情境，从而见微知著。 二、微课程的案例评析 问题一：结构不完整 空洞乏味的小结，甚至无小结 反例 正例 常见总结法： （1）整理概括式。通过概念图、思维导图、列表格以及其他图示的方式将知识整理归纳，或梳理关系，或对比分析，或一一罗列；还可以将所学内容编成口诀，便于记忆。 （2）问题启迪式。通过设置疑问让学习者深入思考，并为下次的讲解做铺垫。注意思考题要尽量提供问题的答案或提示。 二、微课程的案例评析 问题二：表达不清 晦涩的书面语言 通过严谨的书面语言来讲解，照本宣科。建议采用课堂口头语言，通俗易懂，更加生活化、更加自然，更具有渲染力，给人以真实感。 二、微课程的案例评析 问题二：表达不清 语速问题 突出表现为讲课语速过快，口若悬河，滔滔不绝，从理解的角度出发，不利于学生对知识的吸收。建议根据教学内容的难易、深浅程度的不同而区分语速的快慢，根据要表达的思想情感和内容的主次程度来调整语速。 二、微课程的案例评析 问题二：表达不清 方言问题 尽量使用普通话。在讲不清楚的地方使用字幕 二、微课程的案例评析 问题二：表达不清 缺少提示信息 要给学生提供提示性信息，例如用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等。 二、微课程的案例评析 问题一：音质不清 讲解音量低 噪声大 背景音乐音量大，对讲解声音造成干扰，产生烦躁感 媒体表现 二、微课程的案例评析 例子 二、微课程的案例评析 问题二：模板与主题不符 高中语文《十分钟教你背诵〈春江花月夜〉》 二、微课程的案例评析 字体与主题不符（《开辟新航路的背景》） 二、微课程的案例评析 问题二：模板与主题不符 （高中综合实践《调查问题的设计》） 二、微课程的案例评析 问题三：字体颜色与背景颜色混为一体 二、微课程的案例评析 问题四：无关因素干扰学习 二、微课程的案例评析 问题四：无关因素干扰学习 高中物理《动态平衡问题的分析》 画面内容太多 二、微课程的案例评析 问题五：画面构图不合理 高中地理《冷锋与暖锋》 内容布局不合理 人的“最佳视域”在一个平面内的上部和中上部，下半部和右半步容易让人产生稳定和压抑感。 二、微课程的案例评析 问题五：画面构图不合理 高中历史《开辟新航路的背景》 分散注意力，增加了学习者的认知负荷 二、微课程的案例评析 问题五：画面构图不合理 缺乏组织性和解释性的图片和动画 照本宣科 二、微课程的案例评析 问题六：缺少可视化表达 在DNA分子复制时（1）边解旋、边全盛、边复旋，多个起始点同时进行，节省时间、效率高。（2）新DNA分子双链为“一母一子” 因此复制更为精确，致使遗传信息更加稳定。 稳定的遗传信息从亲代传给子代，从而使生物的前后代保持了一定的连续性。但是，这并不意味着复制时毫无差错，否则，自然界便没有了变异，生物界就不会向前发展。 DNA分子复制对DNA作为遗传物质有何意义 二、微课程的案例评析 问题六：缺少可视化表达 修改后 在DNA分子复制时 三“边”主义 母子同心 边解旋、边全盛、边复旋，多个起始点同时进行 新DNA分子双链为“一母一子” 节省时间、效率高 精确性高 复制更为精确，致使遗传信息更加稳定 连续性：稳定的遗传信息从亲代传给子代 变