高职化工类专业双师型教师量化评价体系的构建.pdfVIP

化 学 教 育(http：／／www．hxjy．org) 2016年第37卷第 18期 、 7 、， ， 0， 《职业教育 高职化S类专业 “双师型教师量化评价体系的构建 卜c c ．：。 ．已 。．c ．cc ．已。 ．￡c、 刘云霞 文家新 (重庆工业职业技术学院化学与制药工程学院 重庆 401120) 摘要 建设高素质的 “双师型”师资队伍是保证高职教育教学质量的关键。首先分析了化工 类专业的人才培养 目标与所必须具备的专业能力，由此确定 了化工类专业双师素质教师的专业核 心能力及支撑专业核心能力的主干课程，进一步建立了高职化工类专业 “双师型”教师量化评价 体系，为高职化工类双师型教师的引进、培养、评价和管理提供了参考依据。 关键词 高等职业教育 化工 双师型教师 评价体系 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．201603005l 国务院 《关于加快发展现代职业教育的决定》 2 高职化工类专业 “双师型”教师的核心能力 (国发 [2o14]l9号)指出，要建设 “双师型”教 分析 师队伍 ，推进高水平学校和大中型企业共建 “双师 学生专业能力的形成离不开教师的教导，同 型”教师培养培训基地 。可见，我国政府高度重视 时，教师的能力水平直接影响到学生的专业能力。 双师型队伍的建设。然而，目前各界对 “双师型” 高等职业教育的目标就是培养高端技能型人才 ，双 教师评定标准的理解和认识存在较大差异，没有达 师素质在高职院校中就显得更为重要，双师素质教 成共识，且没有一个完整的量化评价体系lJ。本文 师在实际教学工作中应充分将专业理论知识与生产 应用实践有机结合，这样不仅可以提高教师 自身的 力图构建化工类专业 “双师型”教师量化评价体 教学质量和教学能力 ，也可以激发学生 的学习兴 系，促进化工类专业 “双师型”教师队伍建设。 趣 ，同时使学生能将理论知识更好地应用到化学实 1 高职化工类专业的人才培养目标与能力要求 验和未来的生产实践中。因此，双师素质教师在学 “双师型”教师队伍建设的最终 目标是提升高 生专业核心能力的形成和发展中起到非常重要的作 职人才培养质量，因此，只有弄清化工类专业高职 用。基于对各专业的培养 目标和专业能力的分析， 教育的培养 目标与能力要求才能更好地 了解化工类 总结出相应专业 的双师型教师所应具备的职业核心 专业 “双师型”教师所必须具备的职业能力素养。 能力 (见表 2)。 高等职业技术教育中的人才培养 目标是培养具 明确 了化工类典型专业 “双师型”教师所需具 有一定专业能力且适应生产、管理、服务建设一线 备的职业核心能力，就能以此为依据构建出化工类 需要的实用技能型人才 。】。所谓专业能力，是指 专业 “双师型”教师的评价体系，同时也使我们在 为了胜任一种具体职业而必须具备的知识、技能， 培养 “双师型”教师队伍 的过程 中能够抓住重点， 表现为任职资格和职业素养 J。高