高职水文与工程地质专业校内生产性实训基地建设.pdfVIP

2017年3月第37卷第1期 NJ V01．37No．1 JI地质学报 Mar．，2017 高职水文与工程地质专业校内生产性实训基地建设 杨绍平，邹渝，牛玉珍，牟江天，邹立 (四川水利职业技术学院，四川崇州 611231) 摘要：高等职业教育的核心是培养学生的职业技能，有专业针对性的建设校内生产性实训基地是其提升办 学条件的关键，本课题针对校内实亩Il基地内涵界定、水文与工程地质专业培养目标及技能要求、探讨其校内生 产性实训基地的建设标准，可供相关专业借鉴。 关键词：水文与工程地质；校内生产性实训基地；建设标准 中图分类号：P64 文献标识码：A 文章编号：1006—0995(2017)01—0128—05 DoI：10．39690．issn．1006-0995．2017．01．030 加强实训基地建设特别是校内生产性实训基地建设是高等职业教育改善办学条件、彰显办学特色、 提高教学质量的重点，也是教育教学诊断改革的重要内容。目前国内高职院校投入实践性教学环节的资 金越来越多，而对于每个专业校内生产性实训基地建设标准系统研究很少，本文就水文与工程地质专业 校内生产性实训基地建设标准进行探讨。 1 校内生产性实训基地内涵界定 实训基地是为培养学生专业职业技能组织实践教学的教学场所，包括实训场地及设施设备、实训指 导教师、实训管理制度等。分为校外实训基地、校内实训基地。相当长一段时间高职院校与生产企业校 企合作建设了一大批校外实训基地，为教学贴近生产起到了推动作用。但对于土木工程类专业来说，由 于企业生产任务的周期性，而教学安排有时间性，使得教学过程的实训进入校外实训基地有诸多不便， 达不到全面训练学生专业技能的效果。校内实训基地在试验验证性、科学研究性方面是强项，在学科建 设及学术研究上起了重要作用，对于高职学生训练生产|生技能方面有诸多不足。为此加强建设校内生产 性实训基地建设是提高高职学生实践技能有效途径。 校内生产陛实训基地的核心是实训的项目、设施和环境具有生产性功能或模拟生产性，其次是实训 场所应是学校能够主导使用时间或者是有完全的使用权的场所。主要有以下功能：一是具有实训功能， 能够让教师和学生反复训练，提高师生专业技能；二是具有生产功能，可以承接完成一定的生产任务； 三是具有企业功能，体现职业环境，企业文化。其特点是：实训项目的生产性或模拟生产，实训环境的 企业化，场地不求所有，但求所用。不同的专业有不同的特点，其工作内容也不一样，导致其培养目标 及专业技能要求也不尽相同。校内生产性实训基地建设必须和专业培养目标及技能要求相互衔接。 2高职水文与工程地质专业培养目标及技能要求 录)，水文与工程地质专业属于资源环境与安全大类中地质类；其培养目标是面向水利、水电、建筑、交 通、地矿、国土、冶金等行业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握水 文与工程地质专业基本知识，具有水文与工程地质测绘、水文与工程地质勘察和评价、岩土测试、地质 灾害调查与评价能力，从事地下水勘察、开发利用和保护，岩土工程勘察、设计、施工与监理，环境地 质调查与防治等岗位工作的高素质技术技能型人才。 四川水利职业技术学校自1975年开始开办水文地质与工程地质专业，有40余年专业建设经历，其 毕业生就业的初始岗位一般为地质编录岗、岩土测试岗、地质测绘岗等(表1)。 在初始岗位上工作2～5年后从事的迁移岗位包括：勘察综合岗(主要工作职责是编制勘察设计方案， 野外水文地质工程地质勘察，室内资料整理分析)、生产管理岗(职责是勘察生产管理)。工作5。8年后 7-01-16 收稿日期：201 作者简介：杨绍平(1963一)，男，四川剑阁人，教授级高工、副教授，主要从事水文地质与工程地质教学与生产科研 128 万方数据 高职水文与工程地质专业校内生产性实训基地建设 从事的发展岗位包括：技术负责岗、项目经理岗等。 针对以上岗位发展过程，结合对校企合作生产 表1初始岗位工作职责任务一览表 单位调研成果，初步整理出水文与工程地质专业毕