高职英语教学中课文讲授的新模式探索.pdfVIP

科技风2016年9月上 科技前沿 DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.201617010 高职英语教学中课文讲授的新模式探索 屈 彬 王文娜 滕 越 河北建材职业技术学院 河北秦皇岛 066000 摘 要：本文论述了作者对高职英语课文教学模式进行了探索研究，提出了四个有效的实施步骤，即：课文讲解前进行讨论热身，学生发挥课堂 主角作用充当教师讲解课文，课文讲授后做进一步提升，最后教师总结汇报以便学生形成再学习阶段。 关键词：“四步骤”；讨论；学生讲课；提升；再学习 课文讲授是高职英语教学活动的核心内容。这一部分的教学效果 素质等多方面的素养。 直接影响到教学的成与败。讲课方式单一、师生缺乏互动的传统教学模 三、在课文讲述完之后，做进一步提升 式已经逐步在新时代的背景下被淘汰了。本文就探讨了一种“四步骤” 课堂上讲完课文并不是授课的终结。教师会留给学生一些具有挑 课文讲授的新模式。 战性的任务：复述课文、谈读后的感想、做本主题自由式发挥演讲（给学 一、在课文讲解之前的讨论作用不可忽视，它是一种有益的热身 生准备时间，下次课堂中呈现）。 在讲课文之前，先让学生进行相关主题的讨论，目的是要调动学生 （一）复述课文 的积极性，不是被动地接受作者的思想观点，而是自己尝试去探索事 复述是学生在课文原文的基础上，用自己的话说出文章的内容，它 物，这样能培养学生的独立思考、分析问题的能力。因为给了学生一个 给学生提供了口语实践的机会。学生为了更好地展示自己，在复述之前 自由展现的空间，所以学生很感兴趣，很专心，为接下来投入到课文学 会对课文里的语言点进行很好的整理并且认真复习，这样就会准确而 习做好了充分的准备。同时，在学生阐述自己观点的同时，他们也对文 精炼地把握课文主旨大意。所以复述课文可以增强记忆，加深理解，锻 章作者的观点产生了一种期待，这会无疑提高学生的求知欲。 炼英语的表达能力。 以教材《知行英语》第二册第二单元课文讲解为例，学生进行了热 （二）以演讲的方式做读完课文后的感想 烈的讨论：“怎样让美好的爱情持久？”学生各抒己见。讨论结果总结如 在读了课文后，让学生把具体感受和得到的启示写成文章。主要谈 下（共24条）：Trust（信任）respect（尊重）understanding（理解）tolerance（包 感受，“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，也可以是受书 容）exchangeideas（交换思想）tobehonest（诚实）asoundeconomicbase 中的内容启发而引起的思考与联想。这个任务可以培养学生批判性阅 （有很好的经济基础）———学生的讨论真是包罗万象、言简意深、发人深 读能力，独立的见解、思想和认知。在课堂上学生以演讲形式表演，不仅 省。由此看出这一环节不仅锻炼了学生英语能力，升华了情感，也培养 能挑战自己，也可以激励下面的学生观众向其学习。 了学生理性思维。 （三）做本主题自由式发挥演讲 二、由学生自己来讲述课文，学生充当老师，是课堂活动的主角 这个任务要求学生可以针对本篇课文的话题进行自由联想、发挥， 在传统教学模式中，教师只是单方面去灌输学生知识，学生则完全 形成自己独立的话题体系。教师给学生零限制，使其有足够的空间去拓 丧失了学习的主动性。教学中过于强制学生接受知识，学生认知活动具 展思维, 自由评论，发挥自己的能力表现自己。这样会训练他们的语言 有很大局限性，久之，学生思维过程也逐渐产生一种依赖，失去应有的 的逻辑性，培养创新思维，融合自己的经验和知识独立进行英语创作的 创造力。所以教师一定要摒弃落后过时的旧教学模式。 能力。 首先要转换师生的角色，学生是课堂舞台的主角，教师不再