高职院校创客文化的发展模式.pdfVIP

高 职 院 校 创 客 文 化 的 发 展 模 式 陆晓波 (盐城工业职业技术学院，江苏 盐城 224000) 摘 要 ：创客文化作为小众群体实践基础上的先导，体现为一种文化 “软实力”。作者阐述 了创客文化的内涵，在高职院校发 展群体创客文化，应该从具体实践着手，建立众创空间，孕育群体创客文化；改革教育课程，培养群体创客文化；完善制度体系，保 障群体创客文化；利用媒介宣传 ，推广群体创客文化。 关键词 ：高职院校 创客文化 发展模式 随着 “大众创新、万众创业”的推进 ，巾国迎来创客时代。群 化的基石是网络时代的学习文化。没有学习，就没有继承创新 ； 体创客文化作为小众群体实践基础上的先导．体现为一种义化 不懂学习．就不会创造。在高校中培育创客文化 ，首要是落实 以‘ “软实力”。高职院校集合力量投身到创客文化的发展中．创新观 学为中心 ’的改革理念。在课程、课堂 、课件的各个层面和教师 、 念 、意识 、精神就会得到广泛弘扬并普遍强化 ，培育、激励 、崇 尚 教室、教学的各个环节 ，在第一、第二课堂和面 向社会的大课堂， 创新的文化氛围和文化环境就会形成 ，这种文化氛周和文化环 我们都应鼓励和践行三种学习。一是探究式学习，要让学生通过 境反过来会促进高职院校群体创客文化的形成、发展和繁荣。 独立 自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达 一 、 创客文化的 内涵 与交流等探索活动 ，获得知识、培养能力、发展情感与态度 ，特别 创“客”一词来源于英文单词”Maker”．以创客为主体的社 是发展探索精神与创新能力 。二是体验式学习，要让学生深刻认 区则成 了创客文化 的载体 。创客文化 (Makerculture)是一种亚 识到学习不是内容的获得与传递 ，而是通过经验的转换进而创 文化 ，是在大众文化当中产生 的变种文化 亚文化通常植根于 造知识的过程。三是服务式学习，要让学生有明确的学 习目标 ， 有独特兴趣且抱有执著信念的人群 ，创客 (Maker)正是这样一 在实践和服务过程巾将学习内容与现实社会的问题和需要相结 群人——他们酷爱科技、热衷亲 自实践．并且坚信 自己动手丰 合．既懂得运用批判思维 ．又懂得主动的社会参与”l3l。 衣足食。创客文化是DIY文化 的延伸 ，它存其 巾糅合 了技术元 (二)教育 内容融合 ：从分科教育到跨界教育。 “创新是一 素 。DIY文化则是朋克理念与反消费主义的结合 ．朋克理念通 个高度复杂的系统工程 ，往往需要多种学科知识 的综合运用 。 常代表 了反叛、反权威、个人主义和 自由思维等 南此诞生 的 而泾渭分 明的学科分类 。容易导致学生思维僵化 ，因为不能跨 创客文化兼有两者的部分特点，它不认 同随意消费，乐于在现 越学科间的藩篱，无法融合不同学科的知识与技能系统性地 有的资源下创造性地再利用 。 解决问题 ．创客教育巾的项 目常常需要调用不同学科 的知识 “创客的兴趣主要集中在以工程化为导向的主题上．例如 电 与技能 所 以传统单一课程教学模式，已不能胜任创客教育的 子、机械、机器人、3D打印等 ，也包括相关工具的熟练使用 ，如 需要 ．迫切需要探索融合专业、跨界学习教育方式”[4]。 CNC、激光切割机等，还包括传统的金属加T、木丁及艺术创作， (三)教育评价重构：从单一评价到多元评价 。创客教育是 例如铸造、手工艺品等。他们善于挖掘新技术、鼓励创新与原型 个性教育、自由教育，它为每个学生提供 旨在满足其个性发展 化 ，他们不单有想法 ，还有成型的作 品，是知行合一的忠实实践 需要的 自由创造空间。这种基于个性发展和 自由选择的教育 者。他们注重在实践中学习新东西，并加以创造性地使用”Ⅲ。 显然不适用于单一的评价方法，因为传统基于测验的结果评 二、高职院校需要怎样 的创客文化 价方式