高职高专英语口语课堂教师话语的调查与分 析——个案研 究.pdfVIP

2016年 9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2016 第35卷第9期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．35No．9 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2016．09．012 高职高专英语 口语课堂教师话语的调查与分析 — — 个案研究 叶 砾 (肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆526020) 摘 要：采用自然调查法对肇庆医学高等专科学校部分高职高专英语 口语课堂的教师话语进行研究和分析。 结果显示，由于高职高专学生水平较低，课堂上 自主学习的两个条件还不具备，在课堂中，不应过分盲 目压缩教师的 话语量，否则只会造成 “形式上的学生参与”，学生接受较多的可能不是 “可理解的二语输入”，而是具有僵化的中介 语特征的 “垃圾输入”或同伴之间的 “母语输入”。作为较高水平的二语习得者，教师有时只能借助语际翻译来实现 交流，但应减少母语对学习者的干扰。在提问方式上应着眼于教学效果，单纯从数量上提倡展示性问题多一点还是 参考性问题多一点是值得商榷的。 关键词：高职高专 口语课堂；教师话语；话语量；提问方式 中图分类号：G712；I-I319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)09-0034-03 提高大学生的英语 口语水平既是 《大学英语课程教学要 2．研究问题 求》所规定的重点内容之一，也是社会的需要。目前国内口 本文主要分析高职高专口语课堂在以下几个方面的特 语研究多侧重于英语基础较好、师资较强的二本学校的学 点： 生 J，对高职高专学生的口语课堂研究较少。本文从教师话 (1)高职高专 口语课堂中教师和学生的话语量各是多 语的角度 ，通过自然调查的方法对笔者所在学校部分高职高 少? 专英语 口语课堂进行实证研究，以期为高职高专学生的口语 (2)教师话语中母语和 目的语 (L1／L2)的使用比例是多 教学提供参考。 少?教师在何种情况下使用母语? (3)课堂提问方式 一 、 研究设计 3．研究方法、手段与工具及研究受试 1．理论基础 本文采取 自然调查的方法。笔者在不进行任何干预的 对于大多数高职高专学生来说 ，二语课堂是学生接触并 情况下，对本校六位教师第二学期的高职高专英语口语课堂 使用该语言的主要场所。课堂中的教师话语不仅是教师执 进行随堂听课。本研究采用的手段和工具包括 ：1)课堂观 行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来 察 ；2)课堂录像；3)学生问卷调查。笔者所在学校，2014级有 源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着 4030名高职高专学生。其 中口语课每单元为2个学时。笔 至关重要的作用 J。教师话语的数量和质量会影响甚至决 者观察了2014级6个高职高专班第2学期第四周的口语课 定课堂教学的成败 J。 堂教学，即：临床5K、临床9K、口腔K、中医K、护理 K、药学 任何一种课堂活动实质上都包含着语言之间的交流，课 K，并在课后对学生进行问卷调查。 堂交流通过两种方式促进第二语言习得：1)通过学习者对第 二、结果与讨论 二语言的接触和理解；2)通过学习者使用