高职高专英语第二课堂活动体系构建——从应用能力培养视域下进行探析.pdfVIP

2016年 9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2016 第35卷第9期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．35No．9 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2016．09．047 高职高专英语第二课堂活动体系构建 从应用能力培养视域下进行探析 雷 振 龙 (浙江安防职业技术学院，浙江 温州325016) 摘 要：高职高专教育主要面向社会的需求，靶向就业，其中的关键为产学研相结合，向社会输送具有较强应用 能力的人才。所以。综合应用能力培养是高职高专培养人才的关键。就高职高专英语教学而言，由于受限于英语课 堂的时间和空间，在这样的课堂．Y_fIt难全方位地培养学生的综合能力，所以开发以应用能力为基础的英语第二课堂 就显得极为重要，不仅有益于补充英语第一课堂，更为学生的第三课堂奠定了良好的基础。 关键词：高职高专；英语；第二课堂；应用能力 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)09-0142-03 作为--I1实践课程，英语教学要求学生主动参与、积极 高专英语教学 ，我们会发现存在一定的问题，课堂依然以教 思考、积累知识。对高职高专英语教学而言，科学并有效地 师为中心，作为学习主角的学生被排斥在课堂之外，仅仅作 开辟第二课堂对学生英语综合应用能力的培养具有较强的 为灌输语言知识的工具u-。 促进作用，让学生在良好的英语氛围下拓展 自己的视野，在 对高职高专学生来讲，第二课堂能够提供英语实践的机 其中体验成功的喜悦，增强英语学习的兴趣和信心。高职高 会，让学生具有更强的学习自信心，把学习兴趣进一步激发 专英语教师应该使用多种方法和措施，致力于英语第二课堂 出来 ，端正学生学习的动机。因此，这就要求我们必须充分 的开辟，服务于高职高专英语能力的培养，为其今后的工作 利用课外时间创设教学情境，在课外进行实践联系，保障学 奠定良好的基础。 生英语应用能力的提升，具有应用语言的信心，能够在今后 毫无疑问，在人才培养过程中课堂教学扮演着重要的角 进入工作岗位更好地使用英语。 色。各种类型的学习，使用不同的教学模式培养人才 ，但是 通过在第二课堂设置相关情境 ，保障学生掌握必要的工 不管教学模式、课堂形式怎样千变万化，其中心大都服务于 作技能，让学生具有较高的职业能力和使用外语技巧。第二 课堂教学，高职高专教育亦是如此，不管怎样，我们都不能否 课堂能够上承第一课堂，下启第三课堂，其在不断补充第一 定课堂教学活动的重要性。但是，随着国家致力于教育教学 课堂的同时，还能不断拓展第三课堂。学生一旦在第二课堂 的改革 ，教育层次的不同，教育 目标也出现一定的差异 ，学校 中积极参与，会在第二课堂把第一课堂所学习的知识充分地 教育第一课堂不能把第二课堂的重要性予以遮掩，对高职高 应用其中，把第一课堂学习的理论知识用于解决第二课堂的 专英语教学更是如此 ，第二课堂上承第一课堂，下启第三课 问题。在参与第二课堂的时候 ，学生能够积极地应用其中， 堂，在英语应用能力培养中扮演着不可替代的角色。 保障其对理论知识理解得更加深入，实践是获得真知的源 泉，通过实践不断地获取新的知识，进一步完善 自己的知识 一 、 应用能力培养视域下英语第二课堂的重要意义 结构。 我们通过研究发现学习并非简单的输入信息、存储和提