高职高专院校单片机课程教学探讨.pdfVIP

2016年第7 期 总 第 410期 自然科学 高职高专院校单片机课程教学探讨 苏 熠 郑 运 刚 (四川科技职业学院，四 川 成 都 611745) 摘 要 :本文针对高职院校的单片机教学状况进行简要分析，依据学生的情况分别从教学方法和教学内容上阐述如 何开展实施高职教育的单片机课程;提出从理实一体化着手，改善教学方法，提升学生技能，通过教学改革，有效提高教 学效果。 关键词：单片机;理实一体;软硬结合 在电子技术和计算机技术飞速发展的时代，单片机因为 机教学平台、相关网络资料等资源来完成项目任务。 具有体积小、功能强、应用广等特点，广泛应用于电子信息、机 三 、教学内容实施 电、自动控制等领域。单片机课程作为髙职电子、计算机、自动 1. 合理选择教学内容。单片机技术包括存储、接口、定时、 化等专业的必修课,为将来学生毕业后从事机电、智能产品的 计数、中断等资源的运用，编程语言的运用，开发平台的运用 设计、开发、调试和制作提供支撑。 以及外围资源的运用。项目里涉及单片机的接口应用、定时中 一、 课程分析 断技术、存储扩展、显示扩展、数模转换等各个方面的知识点。 1. 课程特点。单片机应用技术是工科电子、电气、机电等专 例如 ，可以选择广告灯、电子钟、音乐盒、点阵牌、遥控车、交通 业的重要课程，也是电子信息类专业的核心课。在课程学习过 等项目，把每个项目按照从简单到复杂的原则分解成多个 程中，不仅要涉及数字电路和模拟电路知识，还要通过学习汇 子项目 ，同时可以对每个项目进行扩展, 使每一个基础训练不 编语言和C 语言知识来编程控制。该课程不仅是对前期课程 仅能夯实基础, 还能提升学生的综合能力。 知识综合性的总结，也是对后期课程以及电子设计大赛的开 2. 软硬结合，由浅入深。针对学生编程能力水平可选择适 拓、启发。 合学生的语言来进行教学。比如已学习过C 语言课程的学生， 选 择 C 语言进行教学可以让学生快速地掌握单片机编程方 2. 学生分析。职业学校的学生一般基础薄弱，学习习惯较 差，而该课程是一门综合性课程，学生不仅要了解硬件，还要 法。在教学内容上划分为硬件和软件两条主线,各条主线均遵 深人学习汇编语言和C 语言。所以，很多人学习积极性不髙， 从由浅人深、由易到难的过程；同时单个项目要体现项目的重 主动性不强,不能熟练应用以及解决各种问题。 点 ，防止内容和信息量过多 ，影响教学效果。 二、 教学方法与实施 3. 实训带动教学。让学生在做中学，借助实训帮助学生理 1. 理实一体教学。在每次教学中，教师讲解占30%到 50% 解课程中难于理解的概念。如可以通过设计汽车转向灯的项 的时间。在教学中,不仅要强调每次课程在整个知识体系中的 目，让学生理解单片机的定时中断以及子函数 、中断函数、运 关联性，让学生意识到本次课程的作用,还要精心整理课程知 算方法等概念。在课外，可以引人 Proteus仿真、Keil和单片机 识的逻辑性、切人点，以便各类学生都能掌握。同时充分利用 开发板实训 ，让学生在课余时间进行大量的基础训练, 验证实 视频、图片以及实物展示，增加课程的形象性、直观性,让学生 训成果。多个器件结合使用, 从而产生在原理中引人应用，在 拥有一个清晰的思路。注重课堂师生互动，多与学生沟通，对