《从理念到行为》(学前儿童社会教育的目标.内容及要求).ppt

《从理念到行为》 ——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南 他们刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同活动，但由于缺乏相关经验，交往常遇到困难；他们来自不同的文化社区，对一切充满好奇，希望了解各种文化的有趣一面。他们在社会文化和社会规范的习得中，逐渐成为适合社会标准的成员。 2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 (1)愿意与他人共同游戏、活动并和睦相处。 (2)善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往的策略。 (3)能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与人分享器械、食物、衣物等。 4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；认真倾听并理解任务性的语言，掌握记忆任务的方法；能牢记委托，并力争完成。 (1)有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。 (2)遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。 (3)做事有信心，能有始有终地做完一件事。 (4)了解自己与周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。 4．遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。 (1)要经常设置一些小小的困难与障碍，让幼儿在解决问题的过程中，提高抗挫的敏感性。 (2)幼儿会用沉默、躲避、过激反应、积极处理等方式表现。对困难与挫折的反应，疏导的对策是“引导孩子分析失败的原因一心理释放(说出心中的愉快或不愉快，用相应的动作或表情来表现)一心理疏导(转移注意一找孩子的长处，鼓励自信一延伸其他活动，让孩子产生新的希望一与孩子进行身体接触，进行抚慰)”。 珍珍的小车正好停在客人们的旁边，受到惊吓的她咧开小嘴“哇”的哭起来，客人们还没有反应过来，小屋中的爱琳冲出来，用双臂将珍珍揽在怀中，立刻，珍珍停止了哭泣，也紧紧地抱住爱琳。在客人们好奇的眼光中，两人相拥在活动室的中间。发现打扰了小朋友的活动，客人们自觉地退出活动室，直到最后一位客人离开，珍珍和爱琳也没有分开。 2．不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。 (1)通过卫生宣传的形式帮助家长科学护理孩子。注意在体育锻炼等活动中对幼儿的保育工作。通过激励措施鼓励幼儿坚持入园。 ： (2)要通过耐热和耐寒的锻炼，提高幼儿的生理承受能力。 3．愿意和他人分享游戏材料，不干扰和妨碍别人的游戏活动：游戏开始及结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。 (1)通过专题性的教育活动让幼儿感知分享的快乐，并通过游戏等情境性的活动丰富幼儿的相关感受。 ☆创设“缺损”材料的情境，让幼儿自发地产生分享行为。 ☆幼儿从自我中心中走出来，开始关注别人。 (2)培养幼儿的角色意识和活动的坚持性；帮助幼儿了解游戏规则要求；让幼儿活动后自己发表意见，谈受干扰后的心情，集体制定相关规则；引导特殊幼儿参与感兴趣的活动。 (案例1) 4．愿意按“三轻”(走路轻、说话轻、放下东西也要轻)的要求游戏、活动。在游戏和活动的整个过程中，教师将“三轻”要求作为主要的规则，不断提醒、督促。 5．理解幼儿园日常生活中的教师发出的规则性信号，并按要求执行。 (1)班上的教师要统一使用规则性信号(如坐在教室前方表示教师要讲话，请小朋友安静)，不能一人一种信号，让幼儿无所适从。 ☆提高幼儿对刺激源的敏感性，增强有意注意。 ☆常见的规则性信号有节奏性拍手、手势示意、体态示意、音乐播放、拍铃鼓等。 (2)规则性信号一旦被幼儿认可，其他场合不宜滥用，不宜经常更换。 这棵树乱七八糟，一点也不好看……)，然后请孩子们讨论，怎样做才能不拥挤，把大树画好?幼儿从自身的经验与感受出发，知道不能一起去蘸颜料，要一个一个地轮流；颜料不能蘸得太多；印上颜料的手要小心地举着，不能碰着小朋友；在大树上印手印也要一个一个轮流……因为规则是幼儿自己定出来的，在画第二棵大树时，他们都知道相互避让、等待和轮流，还会互相提醒：一个一个来，不要挤!这个活动虽然因为规则的讨论占用了较多的时间，但契机式的、活动式的、尝试性的规则教育，给孩子留下了深刻的印象。下午，大人们来欣赏孩子作品的时候，有些孩子还会说：这是一个一个轮流画出来的，大家挤的那棵树，乱七八糟。 3．努力遵守集体活动(盥洗、进餐、散步、午睡、游戏等)的各项规则。 严格执行规则。 ☆家长的观念和教育不一(我的孩子胃口小，少盛些饭，不要吃蔬菜)、坚持规则后有些幼儿会紧张焦虑(动作加快导致意外、呕吐等)，会让我们对坚持规则产生疑惑。 ☆通过与家长沟通、让幼儿了解规则制定的理由、寻找安全轻松的教育策略，帮助幼儿知道规则是大家必须共同遵守的准则。 4． 了解简单的公共规则(不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑、不大声喊叫等)，并自觉遵