《人口与人种 1》说课稿.ppt

教材的地位和作用： 本章是在第三章《天气与气候》这一与人们的生产和生活关系非常密切的自然地理之后，第五章以经济为主的《发展与合作》之前，起承前启后 的作用。本节课主要学习世界人口的增长和世界人口的分布，“人口”又是目前人们共同关注的主题，通过本节课的学习对培养学生正确的人口观，树立自然与经济相互联系的地理观念有重要作用。 教学目标： 知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点。 过程与方法目标：学会用地图、资料，说出世界人口增长和分布的状况；学会绘制人口增长柱状、折线图。 情感态度与价值观目标：初步树立正确的人口观。 学生情况分析及教法、学法： 结合课标要求，本节人口的增长学习采用并列式小组摊派任务法，，一个组完成一个任务，通过学生自己阅读分析、自己绘制人口增长曲线图、柱状图，组内交流和全班展示“三步”法来学习；人口的分布是本节的难点，采用创设情境，换位思考，多媒体交互式演示讲解等教学法，引导学生根据地图分析人口分布的特点和原因，培养学生读图、用图的习惯和说图的能力 。 教学思路 读漫画导入 → 探究世界人口的增长 →探究世界人口的分布 → 归纳总结 → 课后活动 读漫画导入：（感受、领悟） 目标认定： 集体学习目标后组长带领整组复述目标 交流展示 多媒体交互式讲解（学生与媒体互动，各小组展示都将有媒体做背景，教师当助手） 非洲人口增长柱状折线图 表示人口增长快慢的方法： 人口增长曲线图 人口增长柱状图 人口增长折线图 人口增长示意图 人口自然增长率 创设情境、换位思考、竞赛、激趣 假如你（五大组长）是原始部落的首领，你带着你的一众子民要从我这个大部落里独立出去，选择住在什么样的地方？为什么？ ——— 在此之前，各部落派出到世界各地侦察的侦察兵也已带着一堆的图片材料回来，去了8个地方，基本上锁定了4处适宜居住。 采访： 几十年过去了，看到几个部落物产丰盛，生活过得很好，出名上报了，记者来采访了，当时你是看中这块地什么样的优越条件呀？ 梳理知识，谈谈收获 闭上眼睛 理清思路 据新华社12月12日电: 中国国家人口和计划生育委员会副主任赵白鸽10日在哥本哈根建议，将人口问题写进哥本哈根联合国气候变化大会的成果文件。 调查访问 回家调查访问搜集有关人口增长速度的快与慢对环境、经济和社会产生的影响的资料。（可以是图片资料、文字资料等各种信息） 教学反思 这节活动课设计完全符合学生的认知水平，也是对常规课堂教学的一种发展和补充，使地理教学更加开放，更加具有活力，更能激发学生的探究精神和动手意识。 * * 世界的居民与聚落 第一节人口与人种 第一课时说课稿 ★重点：运用地图、资料，说出世界人口增长、分布的特点。 ★难点：运用地图、资料，说出世界人口的分布及原因。 导入 世界人口的增长 一组：分析64页图4.1并能指图说出世界人口增长变化的规律。 二组：65页阅读图4.3填表，说出世界人口变化规律。 三组：64页阅读图4.2用自己的语言介绍“人口自然增长率”的概念及其大于0、等于0、小于0的人口增长情况。 四组：66页绘制非洲人口增长柱状图 五组：66页绘制非洲人口增长折线图,说出 非洲人口增长变化的规律。 世界人口的增长 60 100 1750 1800 1850 1900 1950 2000 年份 人口/亿 在18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长速度大大加快。 20 40 80 2050 缓慢 加快 更快 交流展示：世界人口的增长 100 30 15 12 12 2、小结：人口每增加10亿，所需要的时间逐渐变短，说明了世界人口增长的速度在加快。 世界人口增长表 交流展示 人口自然增长率=出生率 — 死亡率 人口自然增长率0时，表示人口增加。 数值越大，表示人口增长越快； 人口自然增长率=出生率 — 死亡率 人口自然增长率=0时， 表示人口不增加，也不减少。 表示人口停止了增长。 人口自然增长率=出生率 — 死亡率 人口自然增长率0时，表示人口减少 绝对值越大，表示人口减少越快。 交流展示 非洲人口数/亿 1950年:2.2 1960年:2.8 1970年:3.6 1980年:4.7 1990年:6.3 2000年:7.8` 点拨升华： 世界人口分布 青藏高原 “世界屋脊”和“第三极”是我的称号， 因为我太高了，所以我这里的空气比较干燥、 稀薄，太阳辐射比较强，气温比较低，地形 复杂和多变，交通也很不方便，青藏高原上 气候本身也随地区的不同而变化很大。 东北平原 “这里土地约三分二是“一脚踩