第二章学前儿童的注意研究.pptVIP

第二章 学前儿童的注意 第一节 注意概述 （一）注意的定义 注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向与集中。 显著特点?指向性：只是有选择地倾注。 ?集中性：把心理活动贯注于某一事物。 （二）注意时的外部表现 最显著的外部表现： 1.适应性运动。“侧耳倾听”、“目不转睛”、“呆视”。 2.无关运动的停止。 小朋友注意听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。 3.呼吸运动的变化。吸得更短促，呼得更长。“屏息”。 一、什么是注意 二、注意与心理过程 ?注意本身是什么？ 一种心理现象，本身不是一种独立的心理过程，是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）的展开。 三、注意的种类 （一）无意注意和有意注意 1.无意注意：“不经意”。 引起无意注意的原因： ?刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、运动变化、新异性） ?人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、经验、对事物的理解以及机体状态） 2.有意注意:“刻意”。 引起和保持有意注意有四个主要条件： （1）明确活动的目的和任务。 （2）间接兴趣的培养。 （3）用坚强的意志和干扰作斗争。 （4）合理地组织活动。 ?利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意； ?激发幼儿的有意注意。 （二）外部注意和内部注意 外部注意。（幼儿的外部注意占优势） 内部注意。（对于幼儿自我意识的发展有重要意义） 第二节 学前儿童的注意 一、 学前儿童无意注意的发展 幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 ★小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈、活动着的刺激物容易引起注意。 ★对于喜爱或感兴趣的游戏、学习活动，可以聚精会神地进行。 ★注意很容易被其他新异刺激所吸引，也容易转移到新的活动中去。 ★注意很不稳定。 ★中班幼儿无意注意已进一步发展，且比较稳定。 ★对于有兴趣的活动，能够长时间地保持注意。 ★在学习活动中，对感兴趣的，也可以长时间地埋头做。 ★他们的注意不但能持久、稳定，而且集中的程度也较高。 ★大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。 对于有兴趣的活动，能比中班幼儿更长时间地保持注意。 ★直观、生动的教具可以引起他们长时间的探究。 ★中途突然中止他们的活动，往往会引起他们的反感。 ★无意注意已高度发展，相当稳定。 二、学前儿童有意注意的发展 幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。由脑的高级部位、特别是额叶控制的。 ★小班幼儿有意注意初步形成。能够按要求，主动调节心理活动，集中于应该注意的事物。 ★有意注意稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象上。3-5分钟。 ★注意的对象较少。 ★不能同时注意几种对象，注意的分配能力很低。 ★中班幼儿有意注意得到发展。 ★在适宜条件下，注意集中的时间可达到10分钟左右。 ★在短时间内，可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。 ★活动时，已经能够同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。 ★大班幼儿有意注意迅速发展。 ★注意集中的时间达到10-15分钟，按照教师的要求去组织自己的注意。 ★不仅注意外部对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。 ★有意注意已相当发展。 ★如何吸引小班幼儿的注意？ 上课时，教师引导幼儿观察图片，小班幼儿只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。 为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简单、明了，突出中心。 呈现教具时也不能一次呈现过多。 具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。 三、学前儿童注意品质的发展 （一）注意的广度：幼儿的注意广度比较狭窄 （二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较差 （三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意 （四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象 四、 注意规律在幼儿园活动中的应用 注意有三种功用： 1.选择功用:选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义的信息。 2.保持功用：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。 3.调节和监督功用：发生变化时，促使各方面进行调整，使心理活动处于积极状态中，从而能始终有效地进行。 （一）幼儿注意分散的原因 1.无关刺激过多。 2.疲劳。 3.目的要求不明确。 4.注意不善于转移。 5.无意注意和有意注意没有并用。 （二）幼儿注意分散的防止 1.防止无关刺激的干扰。 2.制定合理的作息制度。 3.培养良好的注意习惯。 4.适当控制儿童的玩具和图书的数量。 5.不要反复向幼儿提要求。 6.灵活地交互运用无意注意和有意注意。 7.提高教学质量。 （三）审慎处理幼儿多