专题二 承担社会角色.ppt

“承担社会角色”教材分析 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 核 心 概 念 “承担社会角色”教材分析 一、专题的内容结构 社会结构在很大程度上影响着人类的行为，也就是说，社会结构和人的社会化有着密切的联系。 本专题主要探讨社会结构中人与群体与社会的关系。 一、专题的内容结构 “承担社会角色”教材分析 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 * * 专题二 指一个群体或一个社会中的各要素相互关联的方式。 社会结构（social structure） 指由两个或两个以上相互作用、有着共同的认同和团结感、一定共同目标和期望的人组成的。群体具有一定的结构，由一组相互关联的地位和角色所构成。 群 体 （group） 指在某一群体或社会中某一确定的社会位置。如：女性、律师或父亲等。地位主要有两种类型。在一个人的生命历程中作为个人努力与否的结果而获得的地位被称为自致地位（achieved status）。现代社会中的绝大多数都是自致地位。某人所拥有的被指定的、并且通常不能被改变的社会地位被定义为先赋地位（ascribed status）。如种族、民族、年龄、性别和某些家庭中的地位 。 地位或身份（status） 指对群体或社会中拥有某一特定地位的人的行为期待。一个人可以拥有许多身份，而每一个身份都可能要涉及到扮演几种角色。角色是社会结构中非常重要的组成要素。从功能主义的角度来看，角色对社会稳定的贡献是让社会成员可以预期他人的行为，而自己则照本身所属的角色来表现。但是，社会角色也有反功能，它有可能限制人们的互动与人际关系。 社会角色（social role） 指一个人实际扮演某一角色的方式，它常常与角色期待（role expectation）不相匹配，而后者指的是社会对某个角色扮演方式的定义。一个人有时候不得不去扮演各种不同角色。当与两个或两个以上的不同身份相联系的两个或两个以上角色对某个人提出了相互对立的要求时，这种情形就被称为角色冲突（role conflict），即满足一个身份的角色，可能直接违背另一个身份的角色。而由某一单个的角色的对立要求而引发的个人的压力被称为角色紧张（role strain）。角色期待通常影响着个人认同，从而使人们按照需要他们扮演的角色去塑造自己。 角色表现（role performance） 当人们遇到与他们的价值观或自我形象相冲突的角色期待时，他们往往会试图通过调整角色，使自己的日常行为能够符合角色的要求；或使自己远离角色的要求，做做表面文章；也可能尝试放弃这一角色。我们所扮演的角色在很大程度上影响着我们的认同。人们摆脱自我认同中心的社会角色，并建立新角色认同的过程，称为角色退出（role exit ）。 角色退出（role exit） 专题的内容结构 一 教学目标、案例分析 与案例教学设计建议 二 角色的 价值 人的多 重角色 第一节 认识角色 第二节 培养角色意识 第三节 学会角色协调 角色的 权利与 义务 角色的 认知与 规范 角色的 服从与 僭越 角色的 转换与 协调 本专题分为三节六目，即： 第一节 认识角色 主要是讲人的一生要扮演多种角色，社会对不同角色的期望是不同的，以及个体在群体中的角色价值。其中“人的多重角色”,主要是通过案例“会‘变脸’的老师”，讨论由于人的自致地位的变化而带来的角色的变化，以及随之而来的角色期待和自我认同的变化。通过学习，学生应该理解地位（身份)、社会角色、角色期待和角色表现等概念；知道人的一生有多种身份，要扮演多种角色；不同的角色有不同的角色期待和自我认同。而“角色的价值”,则通过案例“冲出‘亚马孙’”，讨论角色的社会作用和个体在群体