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改进教学方法,提高学生英语记忆的效率 　　【摘 要】在英语学习活动中，学生最感头痛的问题就是记忆大量的单词、词组和课文了。在教学工作中，教师如何使学生克服这一困难，有效地提高记忆所学内容、尤其是单词的效率呢？本文就这一主题联系心理学的特点，谈谈作者在英语教学中的几点认识。 　　【关键词】感知 记忆 强化 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0080－02 　　【Abstract】During the English studying activities, the most headachy problem that the students feel is memorizing a good deal of English new words, phrases and texts. So during the teaching process, how will the school teachers help the students overcome this kind of difficulty and effectively improve memorizing all study matters, especially the new words? This article argues several acquaints in English teaching, which are related with psychological features. 　　【Key words】Perception Memory Strengthen 　　 　　在英语学习活动中，学生最感头痛的问题就是记忆大量的单词、词组和课文了。学生经常反映他们用了大量的时间进行记忆，但效果却不理想。在教学工作中，如何能使学生有效率地提高记忆所学内容，尤其是单词，成为能否提高学生英语成绩，顺利通过国家英语等级考试的一项关键任务。这也是英语教学中必须认真研究的课题。本文就这一主题联系心理学的特点，谈谈笔者在英语教学中的几点认识。 　　 　　一、以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象。 　　 　　要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引发兴趣。没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计、情景的创设等都属于此类。所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板书时，字体突然的变大或突然变小，采用不同颜色做各种记号；呈现例句时，突然写上一个错句――学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现词，用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。所创设的例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与现实社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发兴奋感，通过练习，学生掌握得更牢固。 　　例如，在讲述虚拟语气时，讲解练习后，学生很自然地得出：表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情，要用虚拟语气。在反复听说后，板书真实句及虚拟句，引导学生观察辨析，找出表达虚拟语气时动词变化规律。然后，给学生一个话题：If I were the Mayor of Kunming,…（假如我是昆明市市长，……）学生马上辨析出在这种语境中，应该用虚拟语气。他们跃跃欲试，纷纷用新学的虚拟语气表达自己的想法：有的说要解决住房问题；有的说要解决交通问题；也有的说要解决污染，还昆明一个清洁的蓝天……有趣的话题、热烈的讨论，使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。 　　 　　二、在课堂上进行瞬间记忆训练 　　 　　“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹储存时间很短，但却在记忆过程中起着主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。 　　进行瞬间记忆能力的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真朗读，尽量找