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提升青少年人文素质的校园培养实践 　　【摘要】人性先于知识，为了给青少年树立正确的价值取向，在校阶段可通过设置人文课程、营造人文环境、制定相关规定等多种方式，对青少年的行为进行引导和规范。本文就以山东旅游职业学院为例，对如何在校园内提高青少年的人文素质进行阐述。 　　【关键词】青少年；人文素质；校园；教育 　　doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2016.06.00x 　　青少年是国家的栋梁和未来，肩负着建设和传承的重任。对于青少年来说，不仅要学好书本上的文化知识，更要有正确的人生观、价值观、世界观，才能更高效、更全面地发挥自己的能力。然而社会上屡见年轻人各种人文素养缺失、精神涵养匮乏的现象。这些基础道德的不完善造成了人与人之间缺乏诚信、丧失和谐，对于社会来说，也会形成一种以自我和金钱为中心的风气，会影响社会的发展、文化的传承。因此，培养青少年的人文素养就成了目前最为重要的一项课题。 　　一、人文主义的内涵和重要性 　　人文主义在字典上是这样解释的：人文主义是一种思潮，提倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心。它是文艺复兴时期欧洲的一种思想体系。从中国传统道德观念来看，人文主义提倡的是“仁者爱人”。所谓 “观乎人文以化成天下”，人为万物之灵，应致力于文明的进步，发扬人性，发挥人力，拥护人权，培养人格。换言之，人文主义并非处处以自我为中心，以为己谋利为中心，从微观来看，是时时处处为他人着想，用设身处地的原则和尊重他人的态度去处理问题；从宏观来看，是以人为本，按照有利于人民的思路制定政策，按照有利于环境、社会、国家的发展设计路线。如果将人文主义作为一个思想体系来看，也可大致分为三部分内容：一是尊重人的普遍价值；二是珍惜历史文化遗产；三是完善个人全面的人格理想。 　　基于人文主义的内涵，人文主义对社会的影响是很大的，它可使个人的人格得到全面的、自由的发展；可使人与人之间充满尊重、关怀和信任；可使社会风气积极、和谐、健康；可使国家形象得到提升、完善。若反其道而行之，会形成金钱至上、损人利己的不良现象，无论对他人、对社会都会有很大的负面影响。由此可见，人文教育的实施是非常重要的。 　　二、青少年人文精神的现状 　　那么目前国内青少年的人文精神现状是如何的呢？笔者通过对山东旅游职业学院日语班大一在校生的观察记录和对全省部分高职高专院校学生的问卷调查，得出了以下结论。在公共道德层面大约33%的学生出现过有违社会公德的行为；家庭层面11%的学生有过度依赖父母的行为；在学校层面有17%的学生表现出问题行为；在价值取向层面约为63%的青少年拥有正确的三观，约37%的学生对生活有较为消极、偏颇的认识。 　　根据以上记录、调查，从行为上来看，青少年社会公德的缺失在各种不完善的人文素养中所占比例最高，但是在有规章制度约束的前提下，其行为要比无人监管的情况规范许多；从思想意识的角度来看，养成正确的价值取向，是亟需解决的首要问题。 　　三、青少年人文教育培养思路 　　上世纪90年代，世界新一轮教育革命开始了。很多国家改变以往的教育重点，把目光放置在“以人为本”的教育方式上来。诸如美国、韩国等国家提出学生首先要有爱国主义精神和集体主义精神，其次才是智慧的培养。顺应国际化的教育思路，我国也把素质教育提上议程，重视人格和价值观的发展。但是人文素质的培养并非一朝一夕的事情，它应是由家庭、学校、社会共同完成的任务，在耳濡目染的过程中，内化成一种严格的自我约束的意识形态和行为举止。对于以学校生活为主的青少年来说，学校对其人格的塑造是十分重要的环节。山东旅游职业学院自建校之初就注重人文精神的培养，把“我们是绅士淑女，我们培养绅士淑女”作为培养目标，把“人文化，生态化，数字化，国际化”作为校园的建设目标，使学生学会如何做事，更懂得如何做人。具体来看，可分为以下三个方面。 　　（一）开设人文教育科目 　　大学不仅是学习专业知识的场所，更是培养一个人健全人格的圣地。因此，学院在进行课程设置时，除了正常的专业课之外，还安排有多门提高人文素养的课程，如“形体课”、“心理辅导”课、“艺术”课程以及到人文气息、历史文化浓厚的地方参观的实践课程。 　　1.设置形体课。该课程对全校学生开设，主要以教授学生优雅的举止和得体的仪容仪表为主要内容。通过站姿、坐姿、行走、微笑的训练，让学生在举手投足间尽显绅士淑女的气质；通过对衣着、发型、化妆的培训，提升学生对美的理解，塑造更加端庄大方的形象。 　　2.设置心理指导课程。近年来，学生离家出走、自杀、伤害他人事件频现报端。由于压力过大、人际关系障碍等多种原因，导致心理不健康的大学生数量呈上升趋势。根据一项面对全国12.6万大学生的调查显示，20.3%的受访大学生有明显的心理问题；