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新课程理念对教师的挑战 　　【摘 要】教学研究创业，更注重教育发展创业。教师在具体的教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教与学观念，在教学中自觉运用新理念、新思路、新教法于课堂。 　　【关键词】备课 教学 合作 创新 　　【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0117－01 　　 　　作为一名教师，在具体的教学实践中，应不断创新、创业、创新业，把握新理念，改变传统的教与学观念，做到备课创新，备教材、备学生、备教法；教学技能深化、教学内容生活化；与学生互相交流合作，做到以人为本。 　　 　　一、备课创新――备学生 　　 　　教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备课始终要以学生为中心，“备学生”的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。教师通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材关系的作用。同时，教师要做到尊重差异、承认差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。无论是优秀学生还是学困生都各有长短，应注意在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。此外，教师要用动态发展的眼光看待学生，充分调动每一个学生主体的能动性，客观地分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信。 　　 　　二、教学创新――创技能、创内容 　　 　　1．教学技能深化 　　“以学生发展为本”的教育理念已被广大教师所认可，但是，有些课堂教学仍然是“我声仍旧”。其原因很多，其中很重要的是我们的老师长期受传统课堂教学技能的影响，已习惯了运用原来的一套备课、教材使用、导入等技能，只要是新授课，就会毫不犹豫地从“检查复习――提示课题――新授――巩固――小结――布置作业”这一条教学途径出发。不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结，但是，在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每天的课堂，首先要对传统课堂教学技能进行更新与发展。社会已进入网络时代，教育技术发生了革命性的变化，对教师的教学技能提出了更高的要求，终身学习成为必然。 　　2．教学内容生活化 　　生活世界是人生命存在的背景，是人实现自我价值的基础，学生首先接触的就是活生生的生活世界，课堂教学内容只有向生活拓展，才能真正改变学生的生存状态和生活方式，才能真正提升他们的生活质量。在教学中，要尽力做到教学内容生活化。即在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学习，将学科课程变为学生认识生活的活动课，体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地把学生的学习与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，这样，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，从而使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生综合素质的培养由课内延伸到 　　课外，养成主动求知的良好习惯。 　　 　　三、合作创新 　　 　　课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程。在这个过程中，师生之间的合作是十分重要的。在师生合作上，教师应处于主导地位，要探讨如何调动学生合作的积极性，要在学生不合作时，使之很快转化，使其在整个课堂教学的过程中，师生之间配合默契，合作顺畅。有的学生厌学、厌课，因而也厌师；有的“小皇帝”既不尊重父母也不尊重老师，谁也没好办法使之改变。教师上课时碰到学生恶作剧的事情时有发生，教学只好中断；有时教师分析了某一问题，学生却发表反对的意见，师生各执一端，僵持不下；也有时学生的看法与老师有分歧，老师却批评或责怪学生，学生不服，议论纷纷，课堂无法进行正常教学等，更是每位教师所能遇到的。作为一名教师，你将如何排除障碍、化不利因素为有利因素？当然，这就需要教师自己做出相应的对策： 　　1．当学生恶作剧时，请试用“自制――冷静――引导”的方式。 　　2．当学生发表与老师相反的意见时，教师应虚怀若谷，热情鼓励。 　　3．当学生的看法与老师有分歧时，要冷静听取，循循善诱。 　　4．当学生回答不出问题时，请着眼于“育人”这个根本。 　　当然，师生交流时遇到各种障碍、阻力的情况还有很多，在此不能一一举例分析。但克服障碍的关键还在于教师要着眼于“育人”。抓住了这一关键，发扬教学民主，鼓励学生畅所欲言也就不难做到了。 　　诚然，教师的全面提高不是一朝一夕之功，但我相信，随着全民创业的新风，教育事业将会蒸蒸日上。 4