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中高职职业能力异同性对比探究分析 　　摘 要：中高职衔接教育作为现代职业教育体系建设一个议题业已得到职业教育界的广泛重视。职业能力作为职业教育的人才培养目标，也就成为开展中高职衔接教育的关键。该研究通过针对中高职机电技术专业的职业能力异同分析，提出了解决职业能力中高职课程衔接建设问题的办法 关键词：职业教育 中高职 衔接教育 职业能力 中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0220-03 《国家中长期教育1985年我国在《中共中央关于教育体制改革的决定》中，提出了高职院校优先对口招收中等职业学校的学生。我省就提出了对口单招的入学制度。2011年江苏省又率先实现注册入学制度，注册入学制度是指学生在申请入学时经过一定的程序直接录取的制度，注册入学类型分中职注册和普高注册，中职的学生升入高职无需参加对口单招考试，普高的学生升入高职无需参加高考。中、高职衔接的相关问题研究迫在眉睫 促进中、高职机电专业的人才培养，更好地为社会服务，必须开发中高职衔接的专业人才培养方案和课程标准。职业能力研究是构建机电技术专业课程体系建设的一个重要环节，是确定职业能力标准、获得技能点、知识点、能力点的前提和先决条件。研究中高职机电技术专业每个岗位所要完成的岗位任务和职业能力，为下一步中高职机电技术专业的人才培养方案制定与课程标准制定，提供依据 该文案例选择，中职学校为扬州市邗江中专机电技术专业，高职学校为扬州市江海职业技术学院机电一体化技术专业 1 中高职机电专业人才培养目标和岗位群分析 （1）中职机电专业人才培养目标和岗位群分析（注本部分内容来源于扬州市邗江中专学校机电技术专业）中职机电技术专业人才培养目标：专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事自动化设备和自动生产线的安装、调试、运行、维护和营销等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才 （2）高职机电一体化技术专业人才培养目?撕透谖蝗悍治觯ㄗ⒈静糠帜谌堇丛从谘镏萁?海职业技术学院机电一体化技术专业） 高职机电一体化人才培养目标：该专业培养的学生能在机电及其相关行业和企业从事机电设备操作、机电产品组装、调试、维护及机电产品售后服务的专业实践能力，并适应现代生产需要的机电一体化技术的高素质高技能人才 2 中、高职机电技术专业特点 2.1 专业复合性强 机电一体化技术即结合应用机械技术和电子技术于一体。随着计算机技术迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广泛 2.2 专业硬件投入大 无论是中职的机电技术专业还是高职的机电一体化技术，对硬件投入都比较大，一般学校需要配套：电类实验实训室、机类实验实训室和实习工厂。电类实验实训室需要电工、电子、传感器、单片机、PLC、伺服系统等设备；机类实验实训室需要常用机械设备模型、液压、材料等设备；实习工厂需钳工台、普通机床、数控机床、以及校企合作单位捐赠设备等设备。这些设备都需要学校很大的投入，硬件的投入才能保障基本的教学质量 2.3 专业对教师要求高 专业需要电类和机械类的教师，随着科学技术的发展，目前还需要针对新兴技术教师，比如，工业机器人、3D打印机、光机电一体化等专业知识教师。同时中高职专业都要建设双师型教师队伍，以前的要求教师具备讲师职称又要具备工程师职称，现在的要求教师具备讲师职称又要具备技师证。高素质双师型教师队伍的建设，保障了专业教学的理实一体化，提升整体的教学质量 2.4 专业面对就业岗位广 机电一体化技术专业应用领域广泛，就业岗位群大，学生毕业后可在相应的企事业单位从事机电设备的运行、维修、安装、调试、机电一体化设备的设计、改造以及生产管理、技术管理等工作。机电一体化技术专业主要从事机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作 3 中高职机电专业职业能力的研究 职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力一般分为：基本职业能力和关键能力。基本职业能力是指学生以后从事相关工作所必需的能力。按照职业工作的层次递进规律，将岗位认知、工作任务执行、工作改进和创新作为基本职业能力的4个逐步递进的层次[1]。关键能力是学生在以后工作中，针对不同的工作岗位，能有继续学习，不断进步来适应新岗