《陶罐和铁罐》公开课教案1126.docVIP

27.陶罐和铁罐 ★教学目标: 1、.联系上下文理解课文中奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。 阅读课文，能读懂课文主要内容，了解蕴含的道理。 正确、流利地朗读课文，分角色课文。读懂课文主要内容。 了解蕴含的道理。 ４、铁罐再一次对陶罐恶语相向，你找到了吗？ 生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：说说你的想法？你发现了什么？ 生：我发现这一次铁罐对陶罐的称呼，再一次发生了改变，他称呼陶罐为懦弱的东西。 师：你真细心。这个细节帮助你更好的理解了课文。 师：请你读一读 生：懦弱这个词语发音可以慢一点，重一点。 ５、师：课文中用了一个词，形容铁罐常常用傲慢、轻蔑、无礼的语气对待铁罐？请你找一找？ ６、师：那么铁罐用傲慢地、轻蔑地、无礼的语气对待陶罐，就是（奚落）。 　　生：奚落。 ★过渡：师：那么面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？ 三、研读陶罐 师：同学们，请你们说说自己的看法？ １、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 师：你能读一读吗？ 师：说说你的想法，你从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？ 生：从陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。 师：你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 ２、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 师：老师觉得陶罐不敢和铁罐碰一碰，就是懦弱的表现？你们觉得呢？ 生：老师，您说得不对。陶罐告诉了我们，他们生来就是盛东西的，不是互相碰撞的。 师：老师欣赏你的质疑精神。你找了问题的关键所在。 师：陶罐的话还没说完就被铁罐打断了，陶罐还可能会说些什么？ 生：陶罐心里想，我也有我的优点，我不会生锈。 师：你真不错，善于发现别人身上的优点。 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：说说你的想法？ 师：请你来读读 师：声音轻二小，果然是一只谦虚的陶罐。 师：你读得不卑不亢，好样的！ 师：读到这里，老师想问大家，在你的心里，想用一个什么样的词语来形容陶罐呢？ 生：… 师：看来陶罐已经给同学们留下了美好的印象。 ★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧! 第一大组：读铁罐的话（抢白的话提醒学生注意） 第二大组：读陶罐的话 第三大组：读旁白 （你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。） ★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。 （生朗读课文） （一）生说陶罐和铁罐的结局 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 （二）质疑问难，反馈交流。 1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。） 2、铁罐到底哪儿去了呢？ 铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。 四、表达感受，深化感悟 （1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？（课件出示：） （2）反馈交流 （3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。 1