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基于互联网+高职计算机教学优化探究 　　摘要：在“互联网+”计划下，表明了“互联网+”时代已来临。特别在教育业，“互联网+”得到了广泛地运用，促使教育教学发生了重大改革。与“互联网+”关联的高职计算机教学也必然要求改革。文章从“互联网+”给高职计算机教学带来的影响入手，分析了当下高职计算机教学存在的特征，阐述在“互联网+”背景下优化高职计算机教学改革的研究 关键词：“互联网+”；高职计算机；教学变革 在中国高等教育发展历程中，高等职业教育属于重要的类型。高等职业教育承担培养技术型人才的任务，为适应社会中生产、服务以及发展的需求，提供人才支撑和智力支持。作为教育者，在高职教学活动中，我们有必要针对专业课程，进行灵活调整、设置以及研发，从而构建特色型的专业化课程。在“互联网+”背景下，为高职计算机教学注入新鲜的活力及挑战，我们应促使互联网技术起到积极推进作用，改善计算机教学的质量与效率，培养学生学习计算机课程的兴趣，培养学生的计算机综合运用能力 1“互联网+”给高职计算机教学构成的影响 1.1 计算机教学方式出现多元化 在“互联网+教育”环境下，本校的计算机教学出现了多元化的特征。多样化的学习资源经常以“教育云”这样的形式存在，使教育形态得到了重塑。例如，微课教学模式和慕课教学模式等，带来的微视频资源，受到了全国师生们的关注，在高职计算机专业教学活动中，具有时空性的特征，师生不再限制在教室或者实验的机房，通过网络移动终端，开展计算机专业辅助教学，对于海量化的计算机专业课程和教学资源，师生们可以不限制时间、不限制地点的甄选，并且构建师生共同学习的模式。另外在“互联网+”背景下，引用了大数据科学技术、云计算先进技术以及移动互联技术等等，符合网络扁平化的要求，促使教学组织以及教学方式更具多元性 1.2 计算机专业教学彰显个性化 对于高等教育学校而言，在传统计算机教学课堂上，多数教师在课堂上滔滔不绝，通过“灌输式”教学指导大学生学习计算机知识，过后在实验的机房进行操作。然而因为计算机理论知识具有抽象化特点，加之学生实践的时间并不多、计算机水平良莠不齐，致使大部分学生存在听不懂以及学不会的问题，无法获得良好的计算机专业教学效果。自从“互联网+”背景个性化教学变成了现实，充分体现出学生的主体地位。鉴于此，学生能通过互联网技术，寻找到适应自身的学习技巧，培养学生自主学习能力 1.3 计算机专业教学更具公平性 “互联网+”教育凝集了大量的免费教学平台，从而促使互联网教育打破了诸多方面的限制，例如学校的限制、地区的限制和国家的限制，使得每个人有了更加平等的机会，庞大的教学资源及课程，实现了共享的目标。“互联网+教学”不是单纯将过去的教学课件迁移到互联网，而是创造免费学习平台，供学生学习，针对没有就读于知名大学的学生来说，他们可以学习到更优质的课程。例如说，如果专业的优势不明显，学生能够借助这样在线学习、开放学习及免费学习方式，获得丰富的专业优秀课程，完成学习目标 2 高职计算机专业教育改革策略 2.1 优化教学内容 对于高职计算机专业教学的改革来说，第一要充分意识到计算机教学和我国社会发展的存在的关系。学生不仅要学习计算机理论知识，还要锻炼学生计算机综合运用能力。为此对于计算机教学内容，我们应加强教学内容优化，给予学生充足的交流及思考空间。作为计算机教师，要不断更新教学内容，充实基础教材的同时，还要创造新型的微课慕课教材，保证教学的过程适合学生的计算机学习能力 2.2 创新教学手段 多媒体教学促使人机交互获得了较大的便利，从而为加强个性化教学以及合作式教学创造了良好的条件。计算机教师通过多媒体网络教学，贯穿“精讲多练”的教学原则，开展直观化计算机教学模式，调动大学生学习计算机的积极主动性，促使学生自觉上机操作练习。在进行实践性活动的时候，引导大学生发现新问题，组织学生积极地参与讨论交流，进一步解决好共性的问题。另外教师可以将学习的目标及作业等等，布置在互联网平台上，坚持因材施教，引导学生自主性学习。特别是计算机基础不扎实的学生，应当构建合作学习小组，驱动学生学习进步 2.3 改进考核方法 在高职计算机教学过程中，主要的目标是培养学生计算机实际运用能力，因此这要求教师重视考核工作，对于学生学习计算机成果加强考核力度，注重教学的质量及效率。目前教学考核方式具有多样化的特征，我们应学习国外先进学校的教学考核经验，针对学生掌握计算机知识及技能的程度，进行深入地了解。通过不断地升级、创新以及优化多媒体教学软件，还有现代化网络技术等等，极大地增强了计算机教学活动的趣味性。作?榧扑慊?教师，我们应充分地运用现代化信息技术，以此为学生创设有趣的教学情境，对于计算机教学的信息量，合理地