基于多模态化视角英美文学欣赏素质课程构建.doc

基于多模态化视角英美文学欣赏素质课程构建 　　【摘要】基于多模态化教学理论的视角，对高职英美文学欣赏素质课程的构建进行分析，从课程开设的必要性、多模态化教学实施及课程的多元评价等方面展开讨论，以期对高职英语教学改革和人才培养提供思路 【关键词】多模态 英美文学 素质课程 构建 一、引言 英美文学课程在英语专业的学习中有着重要的地位，一直是英语专业的必修课程，在专业人才的培养方面，如提高其语言基本功，培养对西方文学和文化的了解，增强对文学作品的鉴赏能力，提升自身的人文素养等都有十分重要的意义 然而，在近些年的高职英语教学中，一些院校过于强调高职的实用性和行业性，对英语教学进行了一些改革，忽视了英美文学类课程在培养人文素质方面的意义，使得高职英语教学理念滞后、课程内容单一、教学手段和方法简单。这极大地阻碍了培养社会需要的具备专业能力和可持续发展能力的高素质的劳动者，从而使得英语教学改革偏离了方向，不利于优秀人才的培养 二、高职英美文学欣赏素质课程开设的必要性 结构主义批评思潮的代表人物，托多罗夫在其著作《濒危的文学》一书中曾经写道，“……我不能跳过诗人的名句和小说家的叙述。它们使我能够给自己的情感以形式，给自己细碎的生活之川以归整。它们让我梦想，使我为不安或失望而震颤。当我闷闷不乐之时，只能去读玛丽娜”由此可见，文学作品的作用很多，能加深我们对日常情感和人类共同命运的关注，帮助我们更好地理解世界，救赎我们的灵魂。英美文学是世界文学宝库中重要的组成部分。莎士比亚的哈姆莱特为复仇而展开惊心动魄的斗争，勃朗特姐妹笔下的简爱和希斯克利夫情感炙热，华兹华斯的诗歌静观自然美景，海明威的《老人与海》中的悲情英雄，……这些英美文学作品无一不带给我们对生命深深地触动，带给我们心灵的震颤与启迪 作为青年一代的高职学生，要成为社会需要的高技能、高素质劳动者，其健康的身心成长与发展是高职教育的培养目标之一。因此有必要开设英美文学欣赏课程，让学生通过文学教育提高自身的审美意识，进而去感悟人生，洞悉生命的意义，同时培养跨文化交际能力和人文主义精神。同时据调查显示，在希望开设的英语课程中，75%以上的同学希望开设英美文学欣赏课程，仅次于对于大学英语四级考试培训类课程的需求 三、多模态化教学理论 模态指人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。多模态是指运用语言、图像、声音和动作等多种符号资源共同构建意义。随着国际交流的多元化，新媒体时代的到来，尤其是互联网、智能手机、个人移动数字设备等的新媒体的出?F，信息传递的方式开始发生翻天覆地的变化，其结果是文本的表述趋于多元化，文字符号通常与视觉、听觉、空间与身势语等多种模态相结合，以更加丰富的交流形式共同进行意义的构建。在新媒体时代，人们已不再单单通过传统的印刷文字，而是通过听觉、视觉、手势、空间等多种渠道获取知识，意义的表达趋于整合性和多重性；同时地区多样性（local diversity）和世界连通性（global connectedness）使全球文化的多元和语言的变异趋势越来越显著。多模态话语分析理论从上世纪90年代中期开始迅速发展起来。多模态话语最早是探讨图像在表达意义上与语言的相互作用。该理论以社会符号学为视角，源自Halliday的系统功能语言学。多模态话语主要是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象 随着信息技术和学校课程的深度融合，许多学者开始把多模态话语理论引入到外语教学中。在此基础上，形成了以多模态话语为基础的多模态听说教学，多模态词汇教学、多模态课堂话语教学、多模态写作教学、多模态教学模式、多元识读能力培养、多元读写评价等方面的研究。多模态化教学强调充分利用网络、多媒体等现代化教学资源，以视觉、听觉及触觉等多种手段，调动学生尽可能多的感官参与教学活动。英美文学类课程因其内容与文字、图片、影视、音乐、网络等模态的密切关联，使多模态化教学成为可能 四、多模态化英美文学欣赏素质课程构建 据调查显示，高职院校因受到各方面条件的限制，鲜有院校专门开设英美文学课程，一般是将其作为高职文学欣赏素质课程或选修课程开设，课时较少，教材及教学内容的选取受到一定的限制。因此必须从人文素质课程的特点出发，尝试建构一种多模态化高职英美文学欣赏教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以经典文学作品为基础，通过多模态化的教与学，切实提高学生的文学作品识读能力、鉴赏能力、跨文化交际能力和综合人文素养 1.利用文字模态确定教学内容。文学作品中文字模态始终处于主导地位，在英美文学欣赏课程教学中，文字模态主要是教材中的文字、PPT课件中的文字、学生课外扩展阅读的文字、学生提交的作业文字等等。由于素质课程课时有限，高职学