基于教师角度看幼儿园自主性游戏促进策略.doc

基于教师角度看幼儿园自主性游戏促进策略 　　摘要：基于幼儿特殊的生理特点和心理特点，不少幼儿对于他人都存在比较大的依?性，根据社会学家和心理学家的观点，自主性是人们性格中普遍存在的一个部分，但这一性格特征容易受到其他因素的影响，对幼儿来说更是如此。而自主性的培养有助于幼儿完善其人格，使其更为独立，也能够更加自主地思考问题，所以如何提高幼儿的自主性是幼儿教育工作者应该思考的问题。就我国目前幼儿教育的发展情况看，提高幼儿自主性最直接有效的方法，就是在幼儿园中多设立真正的自主性游戏。基于这一背景，本文从自主性游戏的特征及目的谈起，引出幼儿园自主性游戏的作用，接着分析了影响幼儿园自主性游戏发展的因素，最后提出幼儿园自主性游戏的实现条件 关键词：幼儿园；自主性游戏；实现条件 1.自主性游戏的特征及目的 1.1自主性游戏的特征 由于我国幼儿教育发展得还不尽完善，因此在很长一段时间内，大部分的幼儿教育学家以及幼儿教育工作者，把幼儿园自主性游戏定义为“将游戏的选择权交由幼儿，由其随心所欲地选择游戏类型、游戏内容以及游戏时间 1.2自主性游戏的目的 自主性是一种较为健康的人格体现，自主性的人保持着相对独立和自由。具有自主性人格的人可以较好地与他人合作，在合作中不是一味的依附和顺从，而是可以正确表达出自己内心的真正想法。对于自主性人格的人来说，他们在工作和生活中可以依照自己的内心，按照自己的步调生活、工作，并且处理好实际发生的事情，所以自主性对于个人的成长和发展十分重要 2.幼儿园自主性游戏的作用 通过自主性游戏，幼儿可以对自主性有更深更具体的理解，从而培养其健康的人格。本部分笔者结合自身实际，分析两个幼儿园自主性游戏的发生过程及其结果，阐述幼儿园自主性游戏的作用 案例一：在笔者工作的幼儿园中，有一个小朋友萌生了搭建家园的想法，吸引了其他小朋友的注意，他们想在教室内创造一个属于自己的家园。从这个案例中，我们可以窥见自主性游戏的作用：在自主性游戏中，幼儿是游戏的主导者，他们有权决定游戏的进行程度；但是他们又不全然是游戏的控制者，在自主性游戏中，教师也要引导幼儿进行思考，通过游戏培养幼儿独立思考、自主选择的游戏。比如案例中的情况，教师在引导孩子换个场地时，并没有直接说明哪个地方更适合家园的搭建，操场完全是孩子自由选择的结果。这虽然是一个短暂的过程，但是是经过孩子自主思考，对比各种场地的好坏而做出的决定。在这一过程里，无形中就培养了孩子自主思考的能力 案例二：在教学过程中，有一次笔者给孩子带去了一大堆彩色卡纸，并告诉孩子可以随意取用随意搭配，在教室里进行游戏，但要注意安全问题，不能追逐打闹等。将卡纸放在指定位置后，笔者开始观察孩子们的表现。笔者发现，在游戏一开始的几分钟，大多数孩子对于突如其来的自主权表现出无所适从的感觉，他们一开始都不太敢取走彩色卡纸，直到有些孩子拿走卡纸之后，才陆续有更多的孩子将卡纸取走 3.影响幼儿园自主性游戏发展的因素 3.1家长老师对幼儿的控制性导致幼儿自主性不强 在我国传统的教育体系中，家长和孩子对孩子的教育，很大一部分要求孩子“听话”、“懂礼貌”，从而扼杀了孩子自主生长的权利。孩子从出生开始就受到父母的管制，在幼儿园中也受到老师的督促。家长和老师一般会以成年人的眼光看待问题，对于幼儿的要求过高，而且很多情况下都是要求孩子按照既定的成长模式发展。控制性是自主性发展的限制因素，他人对幼儿的控制过多，将会影响孩子自主性的发展 3.2幼儿的顺从性使其自主性受到压迫 从中国儿童的成长轨迹上看，绝大多数人在其成长的各个阶段都有家长和老师保驾护航，尤其是在幼儿阶段，这一阶段，父母对孩子最为紧张，生怕孩子出意外，从而不管是在幼儿园还是在家中，孩子都受到了过多的保护，摔倒了并没有时间去思考下次怎样才能避免摔倒，而是下意识地寻找父母或老师的安慰 4.教师引导幼儿进行自主性游戏的策略 4.1引导幼儿真正理解自主性游戏的内涵 游戏是比其他行为更容易激发孩子们自主性的方法，由于孩子一直处于家长和老师的管教之下，他们很少有机会出发自主行为，而自主性游戏就给孩子的自主行为创造了条件。对于幼儿来说，在游戏中，他们能够最大程度地不受制于有权威的人，排除对他人的依赖性的干扰，激发自身的自主性 4.2从行为上鼓励促进幼儿自主性游戏的开展 基于幼儿特殊的生理特点和心理特点，大部分幼儿对教师有较强的依赖性，因此教师要正确认识这一点，并通过一定的手段和方法通过游戏提高幼儿的自主性，幼儿自主性的习得离不开教师自主性的培养 4.3做好游戏之后的教学总结 自主性游戏只是幼儿获得自主性的辅助手段之一，作为一种教学方法，在进行自主性游戏之后，要进行有效的总结，才能使