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如何上好一节快乐体育课 　　摘 要：快乐体育使教师乐教、学生乐学，使全体学生在快乐的氛围中成长，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，才能使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。本文就如何上好一节快乐的体育课谈一下自己的粗浅的体会 关键词：快乐体育；为学生服务；主人；氛围；关系；推陈出新；体验 器材 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-031-01 快乐体育是指在教学过程中充分调动和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，才能使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐 快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存。” 那么，如何上好一节快乐的体育课呢？ 一、首先，要转变教学观念，树立为学生服务的思想 现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以老师说了算。已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违反。正是在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要 二、其次，让学生做课堂的主人 师鼓励学生积极性主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上熟悉到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的爱好，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐 三、营造一个宽松、愉快的学习氛围 我们应努力在教学中营造自由宽松愉悦的氛围，鼓励学生独立思考、积极讨论、自由探索、标新立异，让学生的思维活跃起来。可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛 四、融洽师生关系 俗话讲的好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触。抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生 现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常兴奋的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“爱好相同的结伴”――可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴――可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴――可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐――助人为乐 五、巧变花样，推陈出新 兴趣是课堂的“催化剂”，它能激发学生积极而又主动地投入到活动中趣。小学生在课堂上注意力持续的时间短，对单一重复多次的活动容易失去兴趣，感到厌烦。倘若在教学中，不断变化游戏方法，游戏形式、游戏名称，就可以让许文胜每做一次都有新感觉 六、建立评价体系，从成功中体验快乐 1、教师鼓励性评价 法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去；你重新再做一次，改过来好不好等。激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习爱好 2、学生相互评价 学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。通过及时的评价和反馈的信心来提高自己动作质量，从而提高了?n堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力