任义 比例的基本性质集体备课.docVIP

集体备课活动记录 吴家学校小学部 活动时间 2014 活动地点 多媒体教室 科 目 数学 年 班 六年二班 课 题 比例的基本性质 主持人 齐洪联 记录人 孙清香 主备人 任义 参加人员 齐洪联 孙清香 张国昌 学 情 分 析 在教学本课内容时，学生已经系统学习了各种形式的比例的意义的练习。所以，就内容而言，本节课没有多大的难度。学生对于比例中四个项的认识以及在比例中两个外项的积等于两个内项的积的计算、验证应该不难推理。但由于班级的差生过多，对于解题的灵活性会有较大的困难。需要教师用丰富的训练形式帮助学生记忆、理解。 教 材 分 析 这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 ? ? ? 教 研 纪 实 ? 由齐主任讲此次活动的意义及目的。 有主备课老师（任义）讲述本节课的教学思路及设计: 1、说教学内容（包括教材内容，教学目标，教材处理） 2、说学生（分析学生知识能力水平） 3、说教法 4、说学法 5、说教学手段 6、说教学过程（包括引入新课、如何进行新课学习、板书设计）。 集体评课： 孙清香：任老师改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 在整个教学过程中，老师是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，教师教的快乐。 在计算的时候，老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。 小 结 在齐主任的带领下，通过讨论，全面把握整节课的教学方向及教学目标、重难点。利于自己进行个性化设计，使整节课目标落实更到位、有效。收到了预想的效果。 集体备课 六年级下册《比例的基本性质》教学设计 （初稿） 吴家学校小学部 任 义 六年级下册《比例的基本性质》教学设计 主备课人：任义 【教学目标】 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。 【教学方法】引导发现法。 【学法指导】根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再肯定两个比能否组成比例。 【教学设计】 一、旧知铺垫 1、什么叫比例？ 2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5:0.25和0.2:0.4 ：和5:2 ;和： 0.2 ：和1:4 二、探究新知 1、比例各部分名称 师：组成比例的4个数的名称是什么？ 学生回答 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如： 2.4 : 1.6 = 60 : 40 内项 外项 师：请同学们说一说，比例的外项和内项有什么关系？ 2、比例的基本性质 师：谁来说说比例的外项和内项有什么关系？请在小组内交流、讨论、汇报。 板书： 两个外项的积是2.4×40=96 两个内项的积是1.6×60=96 外项的积等于内项的积。 师：如果把比例改成分数形式呢？ 如： = 等号的两边分子和分母分别 交叉相乘，所得的积相等 2.4×40 = 1.6×60 归纳：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 3、填一填。 （1）= （ ）×（ ）= （ ）×（ ） （2）0.8:1.2 = 4:6 （ ）×（ ）= （ ）×（ ） （3）4×5 = 2×10 4：（ ）= （ ）：（ ） = 四、全课总结 师：这节课我们有什么收获？ 五、板书