让一元二次不在是心中痛.docVIP

[教你学一元二次] 让“一元二次”不再是心中的“痛”！ 作者：姜长良 [写在最前面的] 关于一元二次方程，一元二次函数，一元二次不等式，始终是中考与高考的重点。但是，学生学的与老师教的总让我们感觉还有什么欠缺。下面我把多年的教学积累下来的一点点感悟写下来，供同行们交流，不对的地方请批评指正。 [文章关键词：判别式、根与系数的关系拓展、三合一定理、识别与参变等。] 目录一．一元二次方程1．??识别一元二次方程 2．??解一元二次方程的基本方法（配方法） 3．??一元二次方程根的判别式 4．??一元二次方程的求根公式 5．??一元二次方程的根与系数的关系（韦达定理） 6．??可化为一元二次方程的其它方程二．一元二次函数1．??识别一元二次函数 2．??了解二次函数的定义域与值域 3．??会画二次函数的图像 4．??明确二次函数的一些重要性质三．一元二次不等式1．??识别一元二次不等式 2．??解一元二次不等式的基本方法（函数图像法） 3．??快速解二次不等式的方法四．三合一定理在一元二次中的应用1．??三合一定理的内容 2．??三合一定理在一元二次中的应用五．一元二次的变化应用1．??按不同的字母分别考查2．??对参数的讨论的必要性3．??研究三次问题的工具（求导法） [文章内容] 一．一元二次方程 1．??识别一元二次方程方程是含有未知数的等式，那么我们应该先明确哪一个字母才是未知数（一般用x表示），然后才能确定它是那一种类型的方程。而一元二次方程显然应该有两个特征：一就是一个未知数，二就是未知数的最高次数是二次。并且方程一定是整式的（不能是根式或是分式或是其它……）。请判断一下，下列关于x的方程是不是一元二次方程：(1)? ? x^2+3x=5(2)? ? ax^2=4x-6(3)? ? (x^2-3x+2)/(x-2)=5 解答： （1）是一元二次方程 （2）这个应该对字母a进行讨论：字母a在这里应该是一个常数，但是这个常数代表什么样的实数并没有确定，当然字母a也可以是0。如果它是0，这个方程就不是一元二次方程了。如果它不是0，那么它就是一元二次方程。更多的时候我们也把字母a叫做参数，对参数的不同情况影响了我们研究问题的过程或是结果的时候，我们就要对参数进行讨论。这种讨论的思想在数学上很重要，应该引起重视。（3）这个不是一元二次方程，它是分式方程。虽然它可以转化为一元二次方程，但由于它的分式的结构决定了它只能是分式方程。 2．??解一元二次方程的基本方法（配方法）对于确定的实数a，b，c来说，a不为0。关于x的方程ax^2+bx+c=o是一元二次方程。这个方程解的情况有三种：（1）无解（2）有两个相同的解（不说成只有一个解）（3）有两个不同的解这是为什么呢？能够回答这个问题，才能算是对解一元二次方程有所理解。 [配方法] 配方法是研究一元二次的基本方法，配方即配成完全平方，配方的目标是未知数，配方的关键是对完全平方公式的掌握，配方的方法是先把二次项的系数提取，然后关注一次项的系数。ax^2+bx+c=a(x^2+bx/a)+c……第1步是对有未知数的两项提取二次项的系数=a[x^2+bx/a+(b/2a)^2-(b/2a)^2]+c……第2步是对括号里面同时加上与减去一次项的系数一半的平方=a(x+b/2a)^2-b^2/4a+c……第3步是完成配方=a(x+b/2a)^2-(b^2-4ac)/4a……第4步是整理一下常数项 必须要让学生对数学有个整体的认识，把一切都限于“一元二次”是否合适值得怀疑，我的意思是：以“一元二次”为核心对这个概念的各种引申进行详细介绍是不合适的。（下面所讲的其实已不限于“一元二次”的教学，由网友提供。）那么现在有这样两个问题：1：怎样使学生对数学有整体的认识？2：在使学生对数学有个整体认识的时候如何使学生认识到“一元二次”的重要性（是指使学生自己认识到，而不是老师引导到）。3：在学生认识到这个重要概念后怎样帮助学生对这个概念进行拓展？我对这三个问题是这样想的：1：在开始学习的阶段，不要把例题，习题限于某个课题下（比如函数，立几，三角，集合。。。），每一道题目应牵扯到尽可能多的概念，但是，每一道题目又不要对涉及的概念有明显的引导，换句话说，题目要尽量能使学生独立探索到某些概念。2：这里可以考虑出些例题，但不要是纯粹的题目，可以是一些探索上的题目，让学生慢慢认识到“一元二次”在高中数学各方面的代表性。（一元二次函数为什么重要，它在思想上，概念上有何代表性，有老师答的上来吗？追本溯源，一元二次之所以重要不是因为考试常考，而是它本身在初等数学上各方面都有一定代表性，如果老师偏离这个目的以“考试常考”为掩护出一大堆无聊重复的