小学数学动手实践操作能力培养.doc

小学数学动手实践操作能力培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-195-01 《新课标标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的方式。” 在提倡素质教育的今天，我们应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收，而不是囫囵吞枣，不求甚解。让小学生在动手实践中学习，培养学生动手实践操作能力，是提升小学数学课堂教学效率的好方法 一、创设情境，使学生乐于实践 皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”因此，课堂教学中要扎根于探索活动充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展 小学生在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中，教师应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣中，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识发展智能的目的。例如在教学认数7时，教师创设的动画片《白雪公主》中7个小矮人摘果子的情境，他们摘了7个大果子，拿了两个大袋子，猜一猜他们是怎样装的？激发了学生自主学习的欲望，学生们积极动脑想办法，用7个小圆片，7个小三角，7个小棒代替7个果子，动手摆出了所有可能的结果，还有的用画果子的方法也得出了结果 心理学认为良好的情感会影响认知的选择，可以提高认知的积极性，可以导致认知的优化，有利于认知的内化，增进认知的传递，达到润物细无声的境界，所以，我们通过创设轻松、愉快、富有情趣的数学问题情境，有效调动学生主动参与学习活动的积极性。让学生乐于活动，在活动中学习相关知识和道理，使动手实践活动成为有效的活动 二、?邮植僮鳎?增强学生参与实践的意识 教师在教学实践活动时，不仅要激发学生强烈的探求欲望，还要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，享受乐趣。如在教学“梯形的面积”时，我向学生提出“能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形面积的计算公式”这个问题。然后要求学生分组动手操作学具。结果是：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（2）两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 经过实践活动，学生得到解决问题的方法。由师生共同创设的问题情境，学生参与程度高，学生本身的潜力得到有效的发挥，从而培养了学生勇于参与实践的意识 三、合理设计，使学生善于实践 合理设计是保证活动有效性的必要条件，而任何方法的运用要取得好的效果。都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能，所以学生在活动中是否明确自己“为何而动”，是否懂得该“如何而动”，都有待于教师付出劳动，悉心指导 教学活动中，教师应根据实践活动内容的需要，和学生的年龄特点，考虑材料的大小，颜色等因素，在研究材料特点的基础上，精心选择，提供那些与揭示数学概念，数学道理有关的能激发学生探索的材料，让学生放手实践。操作完成后，必须让学生动口，根据其操作过程说出思考过程，并把操作的结果用准确、精练的数学语言表达出来，例如：教学“圆锥的体积”一课时，教师提供实验材料，一套是空心的等底等高的圆柱与圆锥，另一套是空心的底高都不等的圆锥，然后让学生借助水和沙子等材料，进行分组实验，同时根据自己的操作过程说出圆柱和圆锥之间的体积关系 四、正确引导，使学生获得经验 在对学生进行动手实践能力的培养过程中，教师应注重引导，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。很多数学内容的学习，应让学生在课前去实践，不断积累感情经验，做好课堂教学的铺垫，使学生主动构建自己的认知结构 在课堂教学活动中，教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者，如：教学“圆的周长计算公式”时，教师可让学生利用课前准备的圆片，铁丝圈、直尺、彩带等材料，测量圆周长，当学生探讨出不同的测量方法后，教师演示并设疑，然后让学生小组合作量出圆的周长和直径，算出圆的周长与直径的比值，通过实践探索，学生不断发现圆的周长与直径之间的倍数关系，这样学生就很自然地推导出圆的周长公式，由此可见，学生借助学具自主操作亲身去经历，去实践，获得的圆的周长公式，比教师直接灌输的知识理解得更深刻，记忆更牢固 五、课后实践，不断创新知识 创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程，仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，教师还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务。例如教学“长方体的表面积”课后可布置这样的实践作业：超市想把12盒酸奶包成一包，进行促销，请你设计几种不同的包装方式，你认为哪种方式最好？通过这一实践活动，学生的实践能力得到了培养，同时也使学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省材料，这样学生也从中