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小学数学课堂教学生态分析 　　[摘 要]以小学六年级“圆的周长”新授课为例，以教学生态理论为指导，对教学的五个基础环节，从全局的、系统的角度进行分析，坚持以生态的视角来审视课堂教学当中出现的问题，在不断地取长补短的过程中达到最优的教学状态 [关键词]教学生态；圆的周长；小学数学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0027-02 新课程改革之后，以生为本的理念已逐渐成为主流，生本教学观逐渐流行开来。但是，随着学生的课堂展示、交流活动越来越多，原本井然有序的课堂教学却渐行渐远，似乎新课程改革之后，课堂教学变得混乱起来。对此，教师应坚持以生态的视角来审视课堂教学当中出现的问题，将一切有利于学生全面发展的讨论和质疑都看作是合理的、必要的。在教学过程中，如果学生出现了无序的、混乱的状态，也应将其视为有序状态，使学生在质疑和答疑的过程中强化对教学内容的记忆和理解，在讨论和评价的过程中发现自己的问题和不足，在不断地取长补短的过程中达到最优状态 从授课实际来看，六年级数学教学可以划分为五个基础环节，即课前准备（包括教学目标的确定和已学知识的复习）、新课导入、新授课教学、练习反馈和课堂小结。因此，笔者就按这五个环节的先后顺序，以小学六年级数学“圆的周长”的新授课为例，对小学数学课堂教学生态加以解读和分析 一、课