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小学英语阅读教学现状及对策 　　摘要：通过教学中的实践发现目前小学生的英语阅读教学存在较多问题。本文就小学英语阅读教学中存在的问题，分析了影响学生英语阅读的主要因素，在如何以学生为主体，培养学生英语阅读的习惯和能力等方面进行了探讨 关键词：小学英语；阅读教学；有效性策略 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0127-01 阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，对小学生英语阅读能力培养中存在的问题进行分析及对策的探究有着很高的价值。教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下感知语言，从而达到全面提高英语能力的目的 1.小学英语阅读教学的现状 1.1很多学生不爱阅读。客观上说，由于小学生的学习注意力保持十分有限，他们不能够长时间静下心来深入阅读，在阅读过程中，大部分学生只是大致浏览一下，遇到生词或不理解的句子就忽略不计，这样造成了学生不能理解语义，长时间的积累让学生厌倦英语阅读 1.2缺少阅读的基本方法。小学生对于英语阅读只是进行简单的停留于词汇语句的语音层面，没有深入到阅读内容的本质上，学生对于所读的语言材料的语音、词汇、句子结构等方面一概不知；加之教师在课堂上过多地强调语言知识的讲授，结果使学生误认为阅读就是熟记单词，弄清每句话的意思仅此而已 1.3阅读内容与学生的实际不相符合，造成学生无法阅读。遵循小学生的认知发展规律，面对小学生的英语阅读能力实际，词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够，教师要提供适合学生学情的阅读材料，开展阅读教学。比如，小学生的词汇量非常有限，阅读时经常遇到很多生词，他们还不能够借助于工具书，这样的阅读往往半途而废；即使勉强为之，也往往会因为某一单词的含义，致使?W生对于阅读内容的理解出现偏差。另外，部分教师提供的阅读材料大部分是结构复杂的复句等，给学生的阅读造成较大的障碍。加之，小学生对文化背景和学科知识的欠缺也直接影响了他们对于阅读材料的整体理解。综合这些原因，小学生对于英语阅读听之任之，造成英语阅读教学尴尬局面 2.小学英语阅读教学策略分析 2.1巧记单词，激发学生学习英语的兴趣。新课程标准指出，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，而词汇是语言知识最基本的一个单元。语言学家O.A.Wilikns说：”没有语法，很多东西无法表达；而没有词汇，任何东西都无法表达。`’这就要求学生要大量的记忆单词，然而”记忆一背诵一默写”这一程序化的传统课堂教学法，严重制约了学生学习兴趣和能力的形成。我觉得不妨尝试一下从改革词汇的教学方法、提高课堂内记忆效率做起，努力尝试运用多种形式的教学策略，激发学生主动学习的兴趣。英国有句名言：”自信是走向成功的第一步” 2.2倡导学生参与，让英语课堂魅力四射。常规的英语课堂一般包括导入、呈现、操练、巩固和拓展、总结和作业布置几个环节。”良好的开端是成功的一半”，因此，我们要对英语课堂教学活动的设计有一个清晰、完整的把握，在每次新课教授时都尽量兼顾到完整的教学流程，以学生主体的言语交际活动为主要构成，以学生主体的积极性和主动性的激发为前提，充分照顾学生的个别差异，实现有效教学，让英语课堂魅力四射，教学活动事半功倍 例如，为了使学生的参与更有效，我先将学生进行分组，让大班变中班，中班变小班。分组确定后，我在导入环节设计了一个”我当小老师”的活动，在每次活动之前，都让学生先在小组内发言、交流，以激发学生的学习热情，让他们在快乐的氛围中进行英语学习；进入呈现环节后，我利用多媒体辅助教学，将要教授的新知识生动地呈现给学生，从而大大提高了课堂教学实效；接下来的操练、巩固和拓展这两个环节，我主要采取游戏教学法和任务型教学法，让各组学生用自己的语言交流、合作、学习，再进行相互间的展示和评价，出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位，走上了另一个广阔的舞台-讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真；在最后的总结和作业布置环节，我设计了分层作业，让学生根据自身的实际选择不同类型的作业 2.3注重师生互动，提高教学效率。教师在互动教学方法的应用中，要能充分和学生进行沟通交流，并善于采用英语提问的方式，引导学生对英语阅读问题进行探究，让学生主动参与到阅读学习中来。只有从多个角度进行充分考虑，学生的英语阅读水平才能有所提升。英语的阅读教学也可和听说写进行有机结合，这样比较有助于学生英语其他方面能力的培养，对学生英语综合素养的提升就比较有利 2.4关注学生的情感动态，多激励学生。对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，我们应当格外关注他们的情感态度，充分予以保护，以鼓励为主